焦虑因素与中学英语教学-教育专业论文.docxVIP

焦惠鑫袈与夸学葵避教学摘要：本文主鞭从六个方面来论述焦虑与中学英语教举方面的关系。 焦惠鑫袈与夸学葵避教学 摘要：本文主鞭从六个方面来论述焦虑与中学英语教举方面的关系。 第一，国内外专家学者对焦虑与语言学习的观点；第二，分析中学生的 情感内容和焦虑特征。中学生情感内容主要有：情绪的易激动性、两极 性明显、开放性与文饰性相交织、社会性情感日益丰富、“成人感”出 现、独立性增强、评价能力的提高。中学生学习焦虑异常的类型有：自 疚自责型、羞涩自卑型、自视过高型、逆反对抗型、寻求表现型、考试 恐慌型、娇惯松驰型、自由散漫型；第三，分析造成中学生英语学习焦 虑的几个因素。一是家庭因素，父母之间关系、父母与子女之间的关系、 父母文化水平对子女焦虑水平的影响、父母对子女的期望值与子女焦虑 水平的影响。二是学校因素。校园文化、校园布局、班级环境、学校对 学生学习目的的要求对学生学习焦虑的影响。在本文中，分析了几种不 良的师生关系：趋零接触关系、不平等师生关系、异常师生关系。三是 社会因素；第四，针对产生学生英语学习焦虑的原因，提出了相应措施。 针对家庭因素提出用角色互换和谈疗法，针对学校中教师因素提出了自 我扩展教育、共同活动法、非角色化、消除偏见来建立良好的师生关系， 改进英语教学方法、教师自我建立良好健康心理来减少学生的焦虑；第 五，我在平时教学中为减轻学生焦虑采取的一些尝试：建立良好的师生 关系、建立情感态度的沟通和交流渠道、帮助学生克服情感因素方面的 困难。教学中我采纳了一些观点：英语教学应“以情感人”、教育要“以 情育人”、个别指导应“以情动人”，英语语言教学从以教师为中心转向 以学生为中心、鼓励合作学习。在英语教学方式上，我从听、说、读、 写这四个方面入手，减轻学生在英语学习上的焦虑。对学生在英语语法、 词汇学习、综合技能的提高上做了～些减轻焦虑的尝试；第六，针对我 当前所教学生的现状，用两份调查问卷进行了焦虑状况的了解。对班上 的学生，我用分组对比的办法做了三个减轻焦虑的实验，结果较好。 关键词：焦虑因素英语教学 成功教育合作学习 ——， ——， 堡臻里重量±兰茎至墼堂 ABSTRACT：This artMe is about the relation between anxiety and English teaching，including six aspects．Firstly,the points of view of the experts all over the world on anxiety and language learning；Secondly,analyse middle school students’feeling contents and anxiety feature．The middle school students’feeling contents；prone硒be in the storm,obvious polarization． exoteric is interlaced with camouflage，enrich social feeling day by day, appear adult feeling，strengthen independence，enhance evaluation ability． The abnormal types ofmiddle school students’study anxiety：self-guilty and self-blame，feel ashamed and inferior,too proud，betrayal and antagonism， seek for the chance of manlfestatio如too ncTvous in exams，coddle and relaxation,too self-indulgent．Thirdly,analyse middle school students’ anxiety factor：1．Family factor：the relationship between parents，the relationship between parents and children,the relation between parents’ cuhure level and children’s anxiety level，the relation between parents’ expectation and children’s anxiety level。2．School factor：school culture， school overall ar