《唐诗五首》教学设计（附教案）.docxVIP

《唐诗五首》教学设计 教学目标 知识与能力 1. 了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。 2?理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。 过程与方法 殆味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术 风格。 情感、态度与价值观 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美 能力。 学习重点 整体把握和领会诗词屮表达的感情。 学习难点 语感的培养和诗歌表现手法的学习。 学法指导 诵读法，合作探究法。 教学过程 教学环节 教学内容 环节一 新课 导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像一朵芬芳的花朵， 长盛不衰地盛开在文学的百花园中。而唐诗更是文学园地的一朵奇葩，绚丽多彩，映 照古今。今天，让我们一起走进唐诗的世界，领略屮国传统文化之美。 一、助学资讯 1 ?作者简介 王绩（约589-644）,字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗 人。作品多以山水出园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风 显然有别。 崔颍（? -754）,汴州（今河南开封）人，唐代诗人。少年为诗，意浮艳，多陷 环节二 环节二 自 主 学 习 轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放，有《崔颍集》。 王维（701-761）,唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有 “诗佛” Z称。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，宋代苏轼称其“诗中有 画，画中有诗”。 李白（701-762）,字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫 主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作 诗，喜交友。 白居易（772-846）,字乐天，号香山居士，祖籍太原，是唐代伟大的现实主义诗 人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白 居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。 背景链接 《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐 丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（今山西万荣）Z时。 《黄鹤楼》：唐代诗人崔颇游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄 鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。 《使之塞上》：开元二十五年（737）河西节度副使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王 维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于 赴边途中。 《渡荆门送别》：李白青少年时期是在蜀中度过的，这一次从三峡出蜀，面对江滩 平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 《钱塘湖春行》：写于长庆三年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马 走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到 了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对 西湖春天的赞美和热爱之情。 文体知识 律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格 而得名。常见的类型有五律和七律，通常以八句计四联，习惯上称第一联为首联，第 二联为颔联、第三联为颈联、第四联为尾联。 学习《野望》 一、词语积累 东皋（gdo） 徙倚（xl yl） 驱犊（du） ? ? ? ? 东皋：地名，诗人隐居的地方。杲，水边地。 薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。薄，接近。 徙倚：徘徊。 犊：小牛。这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。 相顾：相视；互看。 环节三 采薇：薇：是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首 阳山上采薇而食，最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 二、整体感知 1.读准节奏。 野望 王绩 东皋/ 东皋/薄暮望, 树树/皆秋色, 牧人/驱犊返, 相顾/无相识, 徙倚/欲何依 山山/唯落晖 猎马/带禽归 长歌/怀采薇 2.读通诗意 用自己的话说说这首诗的意思。 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天 的色彩，重重山岭披覆着落口的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎 物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 三、深层探究 诗句赏析。 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、 东皋，白号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》 屮“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心 情。 树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽 归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖屮越发显得箫瑟。在这