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《田园诗情》教学案例 作者：黄丽娜 所属班级：苏仙区小语1班 地区：/湖南省/郴州市/苏仙区 针对问题：深入了解课文内容，凭借语言文字的朗读、品味感受荷兰如诗如画的［□园风光。 案例：《田园诗情》是湘教版语文四年级上册的一篇写景的精读课文，描绘了具有“牧场Z 国”称号的荷兰美丽的田园风情。“荷兰”，一般的孩子都没有去过，“出园诗情”这个概念 对于四年级的学生來说也很模糊。文中也并没有太多华丽、优美的词藻，更多的是需要学生 细细品味、想像那种诗情画意。怎样让学生通过文章的学习感受到荷兰那种恬静、悠闲的田 园意境呢？在光盘（多媒体）运用教学比武中，对这篇课文我做了如下设计： 课前板书课题。 一、 情境导入，揭示课题 1、师：同学们，上课之前让我们先来欣赏一组图片吧。 生欣赏图片。 2、 师：从你们的赞叹声中（表情中），我感觉你们已经被这迷人的风景深深吸引了。那么你 们知道这是哪个国家的景色吗？ 生：荷兰！ 3、 师：你（伤〈们）可真是见多识广啊！芳香浓烈的郁金香，古老神秘的风车，纵横交错的 运河…构成了荷兰独具特色的景致。今天我们学习的课文也是描写荷兰的风光，看看从中你 又能体会到荷兰什么与众不同的美。 请齐读课题。 如果读得再轻点儿，慢点儿就更有美了。 二、 整体感知，认识生字词 1、 师：课题读得很美，作者笔下的荷兰到底是什么样的呢？赶紧打开课本78页，自由朗读 课文。注意把字音读准，尤其是生字词，读不顺的地方多读几遍。开始读吧！ 生自读课文，师巡视。 2、 检查生字：①大家读得可真认真！生字词你们都会读了吗？都会！这么自信啊，那我可 來检查检查，看看你们是不是真会。 （出示词语） 请这组同学开火车读。 你们知道“万籁俱寂”是什么意思吗？【形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。】 说得完全正确。来，我们轻轻地再读一次这个词，不要破坏了这份宁静。 下面请大家一起每个词读两遍。 3、 师：哎哟，看来生字还真难不住大家。刚才我们读了课文，谁来说说“田园诗情”课文 中的“田园”指的是哪儿？【荷兰的牧场】 4、 师：课文中哪句话特别交代了写的就是牧场呢？ 5、 快速浏览课文，找一找课文哪儿段具体描写了荷兰牧场的景象呢？【2—6】 这几段是按什么顺序写的呢？【生：时间顺序。哦，先写了白天动物们生活的场景；接 着再写了晚上牧场的情景。】 三、精读课文，品味诗情 1、 哪些动物给这白天的牧场带来了诗情呢？请大家听课文朗读，边听边思考。 生听课文朗读。 2、 能给这白天的牧场带来诗情的是哪些动物呢？ 【花牛；骏马；绵羊、猪群、鸡、山羊】 4、 你最喜欢哪处动物的描写？用你喜欢的方式读课文，把相关的语句画下来，并在空白处 写上喜欢的理由或感受。 不少同学都已经画好了，那把你喜欢的句子多读几遍吧。 5、 交流：大家读书的积极性真高！谁愿意来跟我们分享？ 一）生1：我喜欢花牛。 师：请你把描写花牛的句子读出來好吗？ 生1读. 师：能说说你喜欢的理由吗? 生1答。 1、 【课件：奶牛图】 2、 你们看，一条条运河Z间的绿色低地上，三五成群的黑白花牛，它们有的一一低头吃草， 有的一一站立不动，仿佛正在思考什么。v有点若有所思的意思〉谁再来读这句话？【出示】 3、 除了低头吃草的，站立不动的，它们还会有哪些不同的姿态呢？谁來说一说？ 4、 你们的想象使牧场Z国更加迷人了！作者还有更生动的想象呢，看看这段话，【出示：】 A?—条条运河之间的绿色低地上，三五成群的黑白花牛，有的低头吃草，有的站立不动，仿 佛正在思考什么。母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 谁找到了？母牛的模样像一一贵妇人，仪态端庄，老牛好似一一牛群的家长，无比尊严。 这句话很生动，能说说理由吗？瞧，作者分别把母牛和老牛比成了什么呀？ 多有意思啊！把这句话读一遍。（齐读） 5、 看了牛儿们的生活画面，你感觉它们生活得怎么样呢？ 6、 谁能用你的朗读再现牛儿们的幸福生活！ 7、 我们一起读这两句。 牛儿们生活的牧场是什么样的啊？课文中哪句话讲到了？ v还有哪句更具体〉 B.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草地和黑白两色的花牛。 1＞丝绒般的草地，会是怎样的感觉呀？（柔软、舒服） 2、 闭上眼睛，听老师读这句话，想象：你的仿佛看到了一幅怎样的画面？（生说） 3、 体会得多好呀，听了你们的发言老师想起了一句古诗“天苍苍……” 4、 体会得这么好能不能把这句话读好呢？ v听出來了，他在读的时候突出了 “碧绿的、丝绒般的”这些词，将“极目远眺”“全是”拉 长了，味道就更浓了！ 8、 把你们各自的感受融入这句话中，齐读一遍。（齐读） v这可真是一道独特的风景，老师还想再感受一次。 （再次齐读） 9、 我们读书不仅要读出字面的意思，还要用心去领悟，用想象去补充，更要读出文字背后