语文人教版五年级下册第25课 自己的花是让别人看的.docVIP

版本及年级：人教版五年级下册 第25课 自己的花是让别人看的 学校：荣昌区清升镇中心小学 执教：胡瑞安 教材分析 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描诉了德国家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人。”这种境界 “颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，有看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与从不同风俗习惯的赞美之情。 学情分析 ? 学生进入五年级下学期的学习,已经能抓住课文主要内容,通过找重点词句来理解课文,积累了一些语言,初步有了朗读、想象能力,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度,教师应该根据学生年龄特点及个别差异,让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获,通过朗读,想象理解课文,感悟道理。 教学设计 第二课时 本课时教学目标 1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。? 2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。 重点难点? ? 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。 教学准备 学生准备练习本，课件PPT 教学过程 (一)谈话导入 1.同学们，以前我们学习过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指的谁？（季羡林爷爷） 2.出示课件：季羡林简介。 当他再次踏上德国的土地时，情不自禁地写下了不朽之作——《自己的花是让别人看的》齐读课题，注意：a.谁的花是让谁看的？b.课题中有一反义词。请你通过读体现出来!(再齐读) （设计意图：通过谈话，拉近学生与文本的距离，激起学生学习的兴趣。让学生从课题中提出疑问。） ? 3.请同学回忆课文内容,作者几次到德国?(1935年:抗日战争时期、1980年:文革时期)德国给他留下了怎样的印象?(自由答)文中哪两句话最能体现作者对德国风情的赞美?(板书:奇丽的景色,奇特的民族) ?? (出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!) ??? ?谁能读出作者由衷的赞叹?(指名) 不知你发现没有,要把这两句话读得更准确,还应注意句中的标点和两个“多么”,谁能读好?(指名) (二)学习“奇丽的景色”部分 1.读了这两句话老师不禁产生了些许疑问,你有什么问题吗?(生说)是啊,作者看到了怎样奇丽的景色呢?我们先来研究这个问题,(出示自学指导一)(指名读)默读课文,思考:作者看到了怎样奇丽的景象,用横线画下来,把你的感悟写在旁边。 ????2.谁来说你找到的句子?从这段话中你悟出了什么?(自由说) 3.花团锦簇、姹紫嫣红,都是写花美的词语,文中使用其中一个就可以吧,删掉一个行不行? 预设:什么叫“花团锦簇”?(花成团,一簇紧挨着一簇,十分茂盛,这就叫——花团锦簇。(出示图片)什么叫“姹紫嫣红”?(这些花有紫色有红色,五顔六色,十分艳丽这就叫——姹紫嫣红。(出示图片) ?????师:同样是写花美,花团锦簇写出了花的形态,姹紫嫣红写出了花的顔色,多么准确呀!想不想把它们积累下来?拿出纸来,我们一起写。(师板演:花团锦簇、姹紫嫣红)什么叫“应接不暇”?(你就是作者,来到了哥廷根的街道上,此时的你看了左边窗口上的花,还想看(生可接)右边的;看了楼上的,还想看楼下的;看了近处的还想看远处的;看了含苞的还想看怒放的;看了这条街的还想看那条街的,看得眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就叫——应接不暇。 ? 你能用“应接不暇”说句话吗? 师：从这段话中，还有哪些地方可以看出花很多？理解“任何”“家家户户” “山阴道”“花的海洋”。（引导学生谈感悟） 师：同学们，这样美的词我们想不想积累下来？（学生拿出练习本写词语，老师板书） (设计意图:让学生读中体会作者描绘了花的色彩美、形态美、花多的特点。个性积累的目的是希望让孩子能多角度、多维度充分用自己的方式来积累、理解词语,进而总结“同类词的对比、图片区别、联系上下文”来理解词语,让学生掌握理解词语的几种方法,同时理解词语为诗意朗读做铺垫。) ????4.我们把这些词语送回到了句子中,再美美的读读,(出示句子)???问:同学们你们的朗读激发了我的朗读欲望，（播放配乐。）请同学们闭上眼睛认真听，展开丰富的想象：你仿佛看到了怎样的景象? 请大家睁开眼睛，刚才老师朗读时，你的脑海了出现了什么？（自由说)你们想不