《提升小学生阅读能力策略研究》.docxVIP

《提升小学生闻锲能力策略研究》课题研究论证掖告翟素琴 课题研屯的目的与意义 (-)课题提出的背景 新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标” 中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定O 解决学生阅读量少，通过激发学生的阅读兴趣，在广泛而有序的课外阅读中获取、 筛选信息，得到知识的滋养，艺术的熏陶和情操的陶冶，增强学生的综合素养是现代 社会发展的需要。课外阅读，是课外语文活动屮最重要、最普遍、最经常的形式，是 课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 我们当今对学生进行基础教育的重要任务很多，其屮Z—就是培养会读书、爱读 书的一代新人。教师有口的、有计划地指导学生阅读课外书籍，教给学生正确的读书 方法和科学的思考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进少年儿童健 康成长的重要渠道。对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”, 从而提高小学语文教学质量。教师指导学生阅读课外书籍，必须从学生的心理特征和 年龄特点出发，研究、探讨、激发小学生的课外阅读兴趣，在强烈的兴趣引导下，让 学生“课内精耕细作，课外跃马平川”，不断求得发展。 (二)阅读现状分析 当前我共同体学生课外阅读状况：我校一部分学生来自农村，共同体内其他六所 学校学生全部来自农村，课外阅读现状表现为: 存在问题 观念落后，忽视阅读。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，有的学生家 长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成 绩就可以了。有的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。有的学生家长为“伪 读书”，机械地完成老师所布置的读书任务，甚至让孩子阅读的面窄，只限于作文辅 导类书。 兴趣不浓，主动性差。根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓， 有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，我们发现许多学生把时间浪费在电视动画片上, 缺乏阅读的自觉性与主动性。 书源推荐与阅读时间。一方面，农村学生地处偏僻，距城区书店较远，看的书 大部分是画册画报。大部分的家长也没给孩子买课外书的习惯。市区的孩子家长安排 课外学习的时间长，不留给孩子读书时间，长此以往，学生自然不可能读到比较多的 优秀图书。另一方面，学校阅览室的图书资源也不够丰富，且更新速度较慢，这样一 來，学生的阅读量与阅读面就很窄。 缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行 阅读，不掌握正确的阅读方法，课外阅读收效甚微。 研究优势 学校阅读氛圉良好。学校搭建了以活动为载体的平台，让学生的阅读收获得 到成功展示。学校更新了图书储量与书籍，每周固定开放时间，每班皆有图书角。我 校“孔子学堂”平台为孩子提供了许多阅读经典，“童年的风景”作文平台给孩子创 造了 “我手写我心”发表机会，“孔子学堂”杯故事大王比赛、经典诗文诵读都给 了孩子展示阅读成果的机会。 教师阅读底蕴深厚。我校有教师“读书班”，?通过读书班活动，养成教师阅 读和相互交流的习惯，形成积极进取、努力学习的氛围，教师有效积累，补充教育理 论知识，改善自身知识结构。教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效改 进自己的教学行为，能有效地指导学生开展课外阅读。 共同体合作意识强。通过学习交流、课堂实践、语文综合实践提升小学生阅读 能力。 基于以上原因，我课题组决定在共同体学校内进行《小学生课外阅读能力培养的 策略研究》课题研究。 (三)研究的意义 1 ?实践意义 苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可 使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。《语文课程标准》指出：“语 文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。” “要多读书，好读书，读好书，读整本的书 苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进 的风。”，并提出阅读与学习紧密联系的主张，认为阅读能给学习创造“智力背景”。 要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学要求。因此，广大小学教育工作者要 想方设法、因地制宜地推进小学生的课外阅读。 学生发展的需求 阅读教学是小学语文教学的屮心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成 部分，是提高小学语文教学质量的关键。著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和 平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读, 让吾国Z精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与 我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，对一个学生来 说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强 弱，与学生获取