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基于混沌理论大学生行为管理 摘要：本文应用混沌理论对大学生的行为进行了分析，提 出了一个行为迭代模型来分析学生行为变化的动态过程。对 模型的模拟与大学生的行为特点较为吻合，并以此为依据提 出了大学生行为管理的几点建议。 关键词：混沌理论；大学生；行为管理 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118 （2013） 01-0055-01 一、高校学生行为“混沌理论”概述 （一） 不确定性。 大学生对事物的认识，表现出一定的片面性和幼稚性， 还不能深刻、准确、全面地认识问题。这种不足与他们极强 的自我概念不相协调，这种不协调可能会一直困扰着他们。 由于大学生心理内部的需要结构发生变化，大学生的追求有 其独特性，而他们的价值观念尚不稳定，时常处于波动、迷 惘、抉择之中，其心理成熟又落后于生理成熟，因而大学生 的情感是不稳定的，情绪变化起伏大，易受周围环境变化的 影响，心境变化快。 （二） 对细小变化的敏感。 复杂系统的发展和变化，对变量有较强的依赖。任何一 个细微的变化经过多次迭代都会产生明显的差异。这使得学 生的行为变得不可预测。同时，教育工作者又不得不关注于 学生的一些细节，并希望将错误或失误消灭在萌芽状态。事 实上，绝大多数时候都是凭借教育者本人的经验，而缺少一 些确定性的方法。 （三）行为反馈机制。 在信息社会条件，当代大学生与社会的交流的频率越来 越快，使得一件事情可以快速的迭代多次，而造成事态扩大 或不可控制。 二、基于混沌理论的行为模型 根据混沌理论中的反馈理论和人与社会的关系，大学生 的行为输出到社会中，会再次反馈到个人，在反馈的过程中, 家长和教师作为控制变量会对学生的反馈行为造成影响。于 是构造大学生行为反馈模型（如图1）。其中：IU表示社会 输入变量，CU：表示家长和老师的控制变量，PU：表示大学 生这个行为主体，0U：表示行为经过处理后，学生变现出的 行为即输出变量。 根据行为反馈模型，在评价学生行为和科学的判断学生 的未来行为，必须对以上变量进行量化。同时，学生行为的 反馈是一系列循环的过程，必须考虑事件之间的联系和不停 的变化状态。于是，提出以行为变量为基础的行为迭代模型 （如图2）。其中：X0是学生进入学校的初始状态，正值为 积极效果，负值为负面效果。xn+l=f （xn） +c是行为反馈函 数，xn+1是行为xn经过控制和反馈后的输出状态。C是家 长或老师的控制参数，正值为有效，负值为负面效果。 三、模型的模拟与分析 （一） 以学生管理中的常见现象作为模拟对于一位入校 时表现中等，但具有较强个性和逆反心理的学生为例。这类 学生的管理是老师非常头痛的问题，因为老师常常为了将这 部分学生转化为优生而“加强”管理。但由于逆反心理和工 作方法不当而导致结果适得其反”。设反馈函数为y=x2 —c,代入初始值x=0. 5 c=2。做4次迭代结果见表1： 学生的行为在迭代过程中呈现较强的差异性，在c值一 成不变，即控制方式不变的情况下。该生表现出现了正、负 的转换，体现了行为的不稳定性，最终由于没有把握第2次 的有效机会，使得最终在负值成为稳定状态。所以在大学的 教育中采取简单的干预手段不会取得良好的效果。同时，不 合适的控制会原本表现较好的学生逐渐转化为较差的学生。 因此，对学生工作人员而言，任务不是阻止“混沌”而有效 地帮助受教育者正确对待“混沌”，克服心理危机使其进入 到一个新的成长阶段。 （二） 引用经典的Lorenz模型，使用Logistic方程， 可得在r=3初值p0=0. 01下，用二次式p+rp （1—p）迭代 100次后，初值为0. 0397连续迭代10次后比较继续迭代 （0. 7229143012）和间断后（0.722）的迭代。最终计算机 的结果为值分别为0. 7355和1.3273。所以，对学生行为的 关注应保持不间断，一个小的原因就可以产生截然不同的结 果。这也是Jim、E. H. Bright等学者关注于机会、偶然性因 素对个人行为造成的“突发性”改变的重要原因。 四、在学生工作中的应用和建议 （一） 学生工作的具体目标，在于为大学生营造一个富 有挑战意义的学习环境和团结友爱的文化氛围，而不是 “管”学生。单一的频繁的刺激使得学生的行为更容易陷入 “混沌”状态。当今大学生群体正处于教育改革转换过程 中，在多元的文化背景下，面对更加复杂的社会现实和多重 价值观念的碰撞，加上大多数大学生又是独生子女，各具不 同的特质和禀赋，大学生个体对生活的体验和感受有较大差 异，他们的价值趋向、思维特点、成长意识以及观察问题、 处理问题的方式都有较大差异，需要改变过去单一的培养方 式。 （二） 学生管理应以“头”抓起，新生入学的教育对学 生整个大学生涯有重要的作用。同时，还应对学生的一些细