语文人教版八年级下册18、吆喝.docxVIP

一、导入? 【师】（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京，有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆，北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。 提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听听老北京最有特色的声音——吆喝[板书]? 二、整体感知、感受特色? 【师】：冰心说谈到《吆喝》，至今还是我心动，就是北京的市声！ 读萧乾的《北京城杂忆》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑。 我们先来了解一下作者萧乾。 课前同学们已经做了初步的预习，现在，让我们来解决生字问题。 现在请同学们把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品？? 【师】你看到了哪些物品？? 【师】本文写了那么多的吆喝，是否显得杂乱？作者是按照什么顺序把它们组织起来的？? 【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？? 生：（齐说）吃的? 【师】民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流，为什么？ 生1：“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服? 生2：“蒸儿又炸，油儿又白搭……”? 【师】从中我们可以看出吆喝的内容有什么特点来？【板书：通俗易懂】 生1：通俗易懂，直白。? 【师】那文中介绍了几种类型的吆喝？ 生2：三种 这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，老北京人可不是读出来的，他们是…… 生齐：唱出来的！?? 【师】可不，除了在内容上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？【板书：声调多样】 生1、有的声音细而高，有的低而深沉，还有的忽高忽低。? 【师】除了声调的变化，还有哪些特点？ 生2、合辙压韵【板书：合辙押韵】 【师】老北京的吆喝有诗般的韵律，文中作者是怎么评价吆喝的？【板书：声乐部分、半说半唱的唱腔、?戏剧性的叫卖艺术】 【师】下面让我们也来吆喝两声，感受一下吆喝人的本领,现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。 生：（分组准备）? 【师】先吆喝抛砖引玉，馄饨喂——开锅！? 【师】小贩们的生活是辛苦的，其中还提到了乞丐，乞丐的生活是什么样的？是不幸的。 但是他们在这种不幸、辛苦的生活中自觉不自觉地创造着一种非常生动、鲜活的语言艺术。从这些生动、鲜活的语言艺术当中，我们似乎也能看到小贩们那种乐观、自信，甚至带有几分惬意的精气神。一般听过吆喝的人也许不会把它们称为“艺术”，作者却将其称为“叫卖艺术”。显然，这名称里倾注了作者特殊的情感。 你从中读到了作者怎样的情感呢？?? 生1：对吆喝的喜爱之情。【板书：喜爱】? 【师】请同学们仔细品读课文，看看你从文中哪些地方读到了作者的喜爱之情？?? 【师】前面我们分析过了，这个吆喝给作者留下的印象是深刻的。但作者这里仅仅是写对烤白薯的深刻印象吗？如果是这样，那么作者完全可以写到“非买上一块不可”就结束，不必再写后面一句了。这块烤白薯和他上学途中的经历还给他留下一些什么？? 生2：我觉得他写这句话包含了对往事的怀念，烤白薯给他带来了很多快乐。【板书：怀念】???? 【师】是一种怀念、回忆。想想在那个鼻涕眼泪总冻成冰的早晨，他袖筒里揣着一块热乎乎的烤白薯去上学，一块小小的白薯似乎能抵挡所有的寒冷，到了学校还可以拿来大嚼一通，这种回忆就带有一种什么样的感觉？????? 生3：温暖。? 【师】是的，作者喜爱它，因为它让回忆充满了温暖，它给作者带来过快乐，所以令人怀念。? 【师】这篇文章选自《北京城杂忆》。在《北京城杂忆》里作者写了十篇反映北京风土人情的文章，比如专门写北京方言的《京白》，还有介绍北京布局和街名的文章等等。他在说自己为什么要写这一组文章的时候，说了这样两句话，其中一句是，“近年来我又想：一个城市要赶上时代，有些东西就得忍痛牺牲掉。什刹海吃不着河鲜了，七月节也不再放荷灯，要现代化，就得扔掉些东西，然而也不能全扔光了啊！” 体现了作者什么样的情感？【板书：惋惜】 【师】另外一句话是，“我有的只是一支秃笔，但我想用它唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严！” 作者想通过留下些什么。作者想用这支“秃笔”留住的是什么？? 生1：作者想要留下这些吆喝声和吆喝声中所伴有的记忆。 【师】作者写这篇文章只是想要留住吆喝吗？??????????? 生2：民俗文化。? 【师】是的，这是一种民风民俗。作者想要留住民俗文化，但我们觉得这话还有点空洞。刚才在揣摩作者情感的时候，我们发现这些吆喝和作者的生活、成长关系如何？????? 生3：是紧密相连的。? 【师】从这个角度想想，为什么他说在这