语文人教版九年级下册诗经蒹葭.docVIP

《诗经?蒹葭》 一、教学目标： ?1、了解《诗经》开创了中国诗歌现实主义风格。 2、理解《诗经》中“赋”“比”“兴”的表现手法和重章叠句、反复咏叹形式在诗中的运用。 3、积累两诗涉及到的文言知识：通假；一词多义；古今异议；否定句代词作宾语前置；词类活用。 二、教学重点：分析本诗的音乐美、情感美、意境美 三、教学难点： 1、理解这两首诗所抒发的思想感情，能够顺畅记诵、翻译。 2、培养学生研究发现能力。 四、教学过程： 一、创设情境，导入新课???今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的一篇佳作《蒹葭》。（播放幻灯片1） 《蒹葭》被誉为“诗三百”中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。 下面请同学们听一首歌《在水一方》（播放幻灯片2） 大家能听出来，看词歌就更明显，是首情歌。爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！ 秋水蒹葭，千古绝唱，一直被世人吟唱至今。这首诗仅仅是首情诗吗? 今天，我们就共同来感受一下这秋水蒹葭的醇厚丰富韵味。 二、听读诗文感知诗歌内容，听准字音。 ???1、字音： 蒹 葭????洄?????晞???湄?????跻???????坻?????涘 2、词义： 苍苍：茂盛的样子???????????萋萋：茂盛的样子?????采采：茂盛，众多 溯洄：逆流而上????????????溯?游：顺流而下 晞：干??????????????????????已：停止 ?湄：岸边，水草交接的地方??????涘：水边 ?跻：高????????????????????????坻：水中高地????沚：水中的小块陆地 ???3、内容： 三、齐读课文，感受音韵美——节奏鲜明、音韵和谐、一唱三叹、余音绕梁 1、讨论音韵美体现在哪些地方？ 2、?教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）?句式整齐：四言句，“二二”拍，节奏鲜明而短促（2）音韵和谐：?????第一章押“ang”韵，韵脚：苍、霜、方、长、央 ?第二章押“i”韵，韵脚：萋、晞、跻、坻????????????????????????????????第三章押“i”韵，韵脚：已、涘、沚（3）?叠词叠章：?叠词如：苍苍、萋萋、采采。 ??????????????叠章：三章相似、回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。 四、赏析景物，感受意境美——凄清迷离、含蓄朦胧、 1诗歌写的是哪个季节、哪个时间、的哪些景物？（深秋。早晨。芦苇、白露、秋霜、河畔、道路、秋水、晓雾）。 2、这些景物描写创设了一种怎样的氛围？??????芦苇迷离、霜露凄清、晨雾朦胧、 3、请你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（屏显词语：蒹葭 秋风 白露 秋霜 秋水 晨雾　河畔道路　水中沙洲） 师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离…… 4、想象“伊人”的形象——含蓄朦胧 诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？ 柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。 从反复吟唱“溯游从之”、“溯洄从之”，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特点。 五、悟读课文，体悟情感美 1.??联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢？（抒情诗。）抒什么情？（—爱情）是不是这样？我们来悟读吧。2.??请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。????????憧憬——焦急——不懈追求 ?????全诗寄托了诗人细腻、丰富而复杂的情感，这也展现出全诗除了具有音乐美、绘画美外，还具有情感美 ?3、“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，诗中的“伊人”，每个人都有自己的理解与审美，“伊人”是否一定就是女孩？还可以有怎样的理解？（学生讨论） [明确]：（1）“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。” ??????? （2）“明志说”：“伊人”象征高洁品质。对美好高洁品质的追求。 ??????? （3）“求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了