《蜗牛搬家》教学设计及点评.docVIP

蜗牛搬家》教学设计及点评 教材分析： 《蜗牛搬家》是语文A版小学语文第四册第七单元的一篇课文。这是一篇充满童真童趣、可读性很强的童话故事。写的是蜗牛有美好的生活目标——到小山丘上安家落户。这是个景色宜人地方，密密的丛林、甜甜的野果、清清的小河像磁石一样吸引着它，令它兴奋、神往。但当朋友来帮蜗牛搬家时，它却因怕日晒、怕风吹、怕雨淋迟迟没有行动。课文内容浅显易懂，生动活泼，富于情趣，能够抓住孩子的心，让他们津津有味读下去。在反复朗读的过程中，他们幼小的心灵也会有所触动。懂得有了目标，一定要不怕困难，付出努力的道理。 全文七个自然段，要求认识12个字，会写8个字。根据教学实际两课时完成。 学情分析： 经过一年多的语文学习，孩子们已经形成了一定的自主识字识字能力。掌握了基本的识字、记字的方法。能够通过观察田字格中汉字，总结出把字写漂亮的方法，喜欢学习汉字，喜欢正确美观地书写汉字。 教学准备： 教师：课件、生字卡片、拼音卡片。 学生：生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、导入课题： 播放动画。水池边的石缝里住着一只小动物，它是谁呀？这节课我们就来学习童话故事《蜗牛搬家》。板书课题。教学“蜗”字。读课题。 二、初读课文： 1、教师范读课文。小蜗牛的家要搬到哪呢？下面听老师读课文，注意听准字音。 2、学生自由读课文。注意要借助拼音把字音读准！ 三、随文识字： 1、出示本篇课文要认识的字。再读课文，圈出认识的字，然后借助拼音读准生字，再把带生字的句子反复读一读。自主学习生字。 2、指名读课文的第一自然段。 3、分别指导朗读第一句话，第二句话。 4、有这么一天，蜻蜓和螳螂来看蜗牛了，介绍了自己住的地方。是什么样的呢？自己读课文的第二自然段。 5、教学生字。课件出示。 ①在句子中学习“蜻”、“蜓”、“螳”、“螂”观察比较共同点。 ②结合图片教学“丘”。 ③结合句子教学“甭”。指导读句子：“住在那甭提多快活了！” 6、再练读第2自然段。 7、让螳螂这么喜欢的地方什么样呀？引导学生找到写螳螂、蜻蜓住的地方的句子，读一读。再引导学生观察省略号，体会省略号的意思。 8、看图片，欣赏美，感受美，读出美。 9、读课文的第三自然段。理解小蜗牛也想搬到小山丘去住。 、律动。 四、记字。 1、刚才，我们一边读课文，一边认识了7个生字，老师看看你们还记得吗？一起来认一认。利用卡片复习要求认识的字。 2、观察要求会写的四个字，请你动动脑筋，想一想，有什么好办法记住它们？跟你的同桌说一说。把你记字小窍门告诉大家。 3、汇报记字方法，教师相机指导，重点讲解“搬”记字方法。记“意”字，教师教授口诀，记“丘”演示图片。 4、练习写字。 ①静心准备。 ②共同观察田字格中的字，怎样才能写漂亮。 ③看老师写。 ④同学练写。 五、巩固练习。 1、找朋友的游戏。 老师出示音节卡片，学生拼读，举出对应的汉字。 2、读新词。 3、读换语境的一段话。 六、教师总结。 〔点评〕 本节课主要采取随文识字，识字和写字分两条线走的方法。随文识字就是让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，力求体现了语文教学的整体观。本课教学中，教师安排学生通过反复朗读在具体语境中识字。同时在反复读书中适时把汉字从语境中跳出来，强化学习，加深烙印，再回到文中认读。这样，学生对生字就容易理解，容易接受，容易记忆。新的课程标准中第一个学段识字写字学习目标，要求我们在教学中不但要将识字写字作为知识与能力的目标完成，还要重视学生识字方法的培养，而且要在识字过程中培养孩子积极的情感态度。教师依据课标当中低学段具体要求和孩子们的实际，制定出本课的教学目标如下。 教学目标： 1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并在游戏活动中巩固生字，积累词语。 2、运用多种记字方法，记住“搬、丘、俩、意”的字形结构。并在识记过程中感受学习汉字的兴趣。 3、观察字贴，按照正确的笔画，规范地书写4个汉字，初步体会汉字的形体美。 4、在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文，体会小蜗牛对美丽的小山丘的向往。 在教学过程中，教师注意激发学生读书的积极性，通过创设情境引导学生读好人物的语言，并通过反复读书强化汉字的学习。在认读汉字的过程中，注意强调读音的重点；在识记字形的过程中，启发学生运用多种方法，如想象、编口诀、编故事等方法使枯燥的汉字变得感性而有趣，很好地体现了第一学段的教学特点。