语文人教版四年级下册《尊严》第一课时.docxVIP

《尊严》第一课时教学设计 一、导入 同学们，今天我们要学习的这篇课文的课题就是：尊严。先看老师写课题（板书课题，讲解尊的写法）请读课题。请你们在作业纸上把这个字写两遍。 看到这个题目，同学们想到了什么？谁来说说？（学生自由回答） 短短的题目就引起了我们同学们这么多的想法，看来我们班的同学是很会思考的孩子，那么我们带着思考自由的读读课文，好吗？ 初读课文，概括大意 请同学们打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，注意要求要写的字。思考：课文讲了一件什么事？ 出示课文生词（带拼音），学生自由读词：沃尔逊 逃难 面呈菜色 疲惫不堪 杰克逊 捶背 善良 款待 例外 骨瘦如柴 喉结 僵硬 分配。 去了拼音你们还会读吗？男生女生来比一比吧（去拼音读） 请同学再读读这些词，看看你有什么发现？ （面呈菜色 脸色苍白 骨瘦如柴 疲惫不堪 目光灰暗 十分惬意 狼吞虎咽 如虎扑食 饥不择食） 预设生答：第一行的词用来形容外貌的，第二行的词用来形容神态，第三行的词形容动作） 小结：是啊，这些都是形容外貌神态动作的词语，请你们积累下来 这篇课文讲了一件什么事呢？根据屏幕上提示来说一说，可以用上刚才的词语：（分组讨论、概括） 课件：------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。 小结：同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。这样就可以把书读薄，这也是概括叙事课文内容的一个好方法。 T：谁给大家留下了深刻的印象？ 预设一：我认为是年轻人给我留下了深刻的印象（板书：年轻人） 预设二：我认为镇长给我留下了深刻的印象（板书：杰克逊） T：好，让我们先走进这个年轻人，走进他的心灵世界，看看他为什么给我们留下了深刻的印象，好吗？请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写上批注，开始吧。（老师下位指导学生学会批注） T：年轻人和其他人相同的地方是什么？谁能来说说。 预设一：他们面呈菜色，疲惫不堪 预设二：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。和年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。他们吃东西都狼吞虎咽，证明他们很久没有吃到食物了！ T：真棒，找的真仔细这是课文中直接描写相同地方的句子，大家都找到了吗？谁能来读读？（出示PPT，指名学生朗读） T：从这一处相同的地方你能感受到什么？ 预设：这些逃难的人很久没有吃到这么好的食物了。 T：你从哪看出来的？ 预设：正常人会说一句谢谢，但是他们连感谢的话都顾不上说了。 T：是啊，这些逃难的人感谢也顾不上了，吃东西也~（学生接狼吞虎咽）因为他们是一群~（学生接逃难的人） T:谁能说说逃难的人是怎样的人？预设：学生自由回答。 T：就是那些背井离乡，躲避灾难的人，你们想想他们在路上会遇到哪些困难呢？ 预设一：饥饿、找不到地方睡、没有水喝、 T：所以这些人书上形容他们此时已经是~（学生接：面呈菜色，疲惫不堪） T：面呈菜色是什么颜色？为什么会面呈菜色？（学生自由回答） 是啊！这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦渴所困，被疲惫所困，这些人最需要的就是~（学生接：食物） 所以他们连最起码的尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，维持自己的生命。此时，年轻人是什么样子的呢？ 预设一：脸色苍白，骨瘦如柴 T：那么他和那些逃难人比，你们觉得怎么样呢？ 预设一：他更饥饿都已经饿到骨瘦如柴了 T：你们想想，一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是_______________________________？ 预设一：自由发挥（食物、水、休息、安慰、温暖） T：然而他并没有选择这些，他选择了什么？ Ss：干活 T：课文中用了一个什么词写出了他与其他人不同？ 预设：例外 T：“例外”怎么理解？ 预设：和别人不一样 T：文中怎样写出了他的例外？ 预设：他要求先干活再吃东西 预设一：第2~4自然段 T:请同学们互相将2-4自然段的句子读一读，看看年轻人是怎么说的？他说这些话的时候在想什么呢？（自由读） T:好，我们一起来读一读，读的时候想想年轻人想表达的意思是什么？你们读年轻人，我来读杰克逊大叔（出示ppt对话） T:通过年轻人和杰克逊大叔的对话，年轻人每一次说话想要表达什么意思呢？ 预设一：学生自由回答 T：这三次