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小学高段数学培优补差方法探析 摘要：教学质量的提高需要学生整体成绩和素质的全面提 高。一节数学课的教学任务是一定的，教学目标是固定的， 但是，学生的基础不一，难免会出现两极分化的现象，尤其 在小学高段数学较为明显，那么如何对学生进行培优补差， 文章主要结合作者的教学实践谈几点可行的方法。 关键词：小学；高段数学；培优补差；措施 中图分类号：G623. 5文献标识码：A文章编号： 1671-0568 (2013) 09-0062-02 小学数学教学质量的提高，课堂教学见实效，培优辅差 工作必不可少。在日常教学过程中注重对班上优生的深度培 养，对学困生的辅导转化和提高，可以保障教学进度的正常 进行。素质教育的受众对象是面向全体学生的，这就需要教 师在日常教学中要针对全员学生的全面发展，使班上的每个 学生的聪明才智等各方面素质得到均衡的发展，为进入初中 阶段的数学学习打好坚实基础。 一、以爱心”拉近学生之间的差距 当前，素质教育伴随新一轮的课程改革在不断深入，新 课改对小学数学教育的发展提出了新的挑战。小学数学教育 属于启蒙教育，对学生今后的全面与终身学习和发展意义深 远。教师如何本着“教育面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”的宗旨，让每个小学生对数学课从 “要我学”变成“我要学”，需要教师在日常的教学过程中 对学生持有均等的“爱心”。杜绝学习中的两极分化现象， 保证小学数学教学质量的整体提高。 教师喜欢成绩优秀的学生，无可厚非，能在课上配合教 师的课堂教学的有序进行，跟着教师的课堂思路完成课堂教 学任务。但是，如果过于偏向这些优秀生，就会使得课堂教 学的面向度缩小，慢慢的就会丢掉一些学困生，使得优秀生 从小就会产生一种认为自己很棒，看不起其他同学，在别人 面前高高在上的感觉，最终严重影响课堂教学质量。 由于学生的个人喜爱和基础不同，在每个学科中，学困 生都在逐年增加，尤其是小学高段，基础薄弱造成的学困生 不断增加, 不断增加, 随着年龄的增长自暴自弃的思想逐渐在蔓延。在 这一时期，如果教师不能及时地加以引导，就会使这一现象 不断加重，乃至严重影响到学生在中学阶段对数学学科的学 习。因此，需要教师在平时的授课中就要对全体学生保持同 样的“爱心”教育，真诚地善待每一个学生，用情感拉近学 生之间的差距。 、用“公心”尊重学生的素质差异 班容量随着生源增长逐年加大，学生在数学学习的兴趣 和天分计算能力存在较大的差异，个别学生找不到适合自己 的数学学习方法，造成数学成绩存在分化，这已经是不争的 客观事实。 对于数学成绩优秀的学生，重视但不能纵容。在教学过 程中，对于优秀生能够正确的引导，在教学备课阶段，对优 秀生的实际情况制定个案，在设计习题时，将难度适当增大, 保证每节课都能有所探究，挖掘、引导优生的潜能。 而对于学困生，找学科生谈心，从他们的思想工作入手, 让学生觉得自己是受老师重视的，激发他们学习的积极性。 根据课下对这些学生的座谈了解，对他们进行分类，找到学 困的原因，是思想上的，还是基础上的。对于思想上的畏惧, 在课上多给他们发言的机会，增加他们学习数学的信心。对 于基础差的学生，在课堂上先拉着他们走，可以先将知识目 标层次稍稍降低些，在习题设计上偏容易些，在课程的推进 中，不断给学困生补差，并增加习题难度。重视每个学生的 发展，不歧视学困生，与优秀生一视同仁。用“公心”尊重 学生的自尊心，保护每个阶段学生的数学学习积极性与长远 的发展。 三、持“用心”弥补学生的两极分化 学困生一般是在上课时注意力欠集中，这就需要教师能 够做到精讲。在学生有意注意的时间段内能捕获到尽可能多 的数学知识信息。在有限的时间内能达到最佳的教学效果。 “兴趣是最好的老师”，培养学生对数学的学习兴趣和 想学数学的愿望，这就要教师课前精心谋划教学设计，吃透 数学教材并深入挖掘，将教材知识精简化，将知识点集中化, 精讲多练，争取在每个教学点上都能有意地设下悬念，目的 是能够引起学生注意；通过例举学生身边的实际事例和生活 中的问题，引导学生提供本课所学知识去解决，目的是让学 生能够体验到成功运用数学知识的乐趣，从而进一步增加学 生的求知欲，和学习自觉性。 优秀生由于知识基础好，对新知识接受能力就强，无形 中课堂上就愿意发言，表现自己。学困生还没明白怎么回事, 优秀生将答案都给出了，这样就使得学困生产生羞怯心理， 更不敢开口了。这就需要教师在问题设计上多花些心思，将 习题难易做到分配适当。让每个学生都有回答的机会，对于 学困生，在他们回答很有把握的问题，叫到黑板上给大家书 写，答案正确时，及时给予适当的表扬，培养学困生敢于发 言的习惯。 发挥优秀生的潜力，以一个优秀生带到一个学困生，弥 补两极分化。小学高段数学的差生不是一时产生的，单凭课 上教师