【教学设计】《物体的尺度及其测量》（物理北师大八上）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《物体的尺度及其测量》 教材分析 教材分析 本章主要研究物质世界的尺度、质量和密度，是对物质世界宏观的初步认识。本章承接物态及其变化，是对物质的学习的深入和拓展，同时也是学生了解物质认识世界的重要内容。 书本从日常生活中的物质出发，由二维长度到三维体积，实现从微观到宇观的全面认识和理解。在长度和体积的测量的方法上，体现测量方式的多元化。本节从物质世界的几何尺度出发，帮助学生初步建立任何物体，大到茫茫宇宙，小到沙粒尘埃都有一定的尺度，都会占据一定的空间，并逐渐帮助学生建立正确的世界观。 本节课主要在二维角度对物质世界的认知和理解，学习长度的单位及其换算、测量，明确误差的含义，并掌握减小误差的方法，了解误差和错误的区别。在第二课时引导学生逐步建立对体积的认识，物体都要占据一定的空间，了解体积的单位及其换算、规则固体、液体以及不规则固体体积的测量方式，为物体密度的测量和计算奠定基础，同时培养学生物理思维的灵活性。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、大致了解物质世界从微观到宏观的基本尺度。 2、知道长度、体积的国际单位和常用单位以及它们之间的换算关系。 3、会使用刻度尺测量物体的长度并计算规则固体的体积，会使用量筒(杯)测量液体和不规则固体的体积。 【过程与方法目标】 1、通过实际测量体验和感悟测量在生产生活中的必要性。 2、通过实际测量体会测量时必须要有统一的测量标准、恰当的测量工具、灵活正确的测量方法。 【情感态度价值观目标】 1、通过对长度、体积的测量，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，学以致用、理论联系实际的学风。 2、 通过对长度、体积的测量，密切联系实际，渗透物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、用刻度尺测量物体的长度的方法。 2、用量筒和量杯测量物体的体积的方法。 【教学难点】 1、估读的方法。 2、量筒读数时的注意点。 3、误差与错误的区别。 课前准备 课前准备 直尺、厘米刻度尺、量筒、量杯、烧杯、水等 教学过程 教学过程 一、物质世界的尺度 引入：大家想知道这个世界有多大，这个世界有多小吗？让我们一起看视频《十亿光年到纳米》。看来视频大家感受很多，宇宙万物，大到银河系，小到原子、分子都有一定的尺度，都要占据一定的空间。让我们来研究一下世界的尺度。 提问：了解物质的几何尺度大小是否相同？是不是物质世界的最大尺度就是1027m，最小尺度就是10－15m？，你都有什么体会？ 二、长度及其单位 引入：说到长度，我们每个人都有长度，又称为身高。 哪一位同学愿意跟大家分享下你的身高？（1.62m） 那我说成162行不行？可以，那就是162厘米，这就是我们所说的长度的单位。 提问：长度的单位，你都知道哪些呢？1米是如何定义的？、长度用什么用什么符号表示？国际单位制中长度的单位是什么？ 教师根据学生回答讲解： （一）单位 国际主单位：米（m） 米是如何定义的？1983年，国际计量大会通过如下定义： 1米是在1/299792458秒内，光在真空中行程的长度。 其它常用单位：千米（km），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm）… （二）单位换算 提问：同学们，能按照它们的大小将它们排下序吗？ 如何换算？ 按照各单位的大小关系，我将它们放在这样一个阶梯上，相邻阶梯间是10倍的关系。在进行单位换算中同学们需要注意各单位与国际主单位米（m）之间的换算关系。 其中千米、米、毫米、微米、纳米，相邻两单位相差1000倍。我们日常生活的物体大都在米到毫米范围内，所以我们在这个范围内又细分为厘米、分米。 【设计意图】测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道米是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 感受长度 提问：1米有多长？1分米有多长？1毫米有多长？生活中有那些物体的长度接近是1米、1分米、1毫米？ 回答：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。 【设计意图】通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。