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职业中专生数学思维特点与教学对策 摘要：根据多年的教学工作经验，结合职业中专生知 识层次、心理层次和学习方法等方面的数学思维特点，总 结出职业中专生数学教学方面的策略，使学生在愉快的环 境下，真正学到要求的知识。 关键词：数学思维;教学方法;学习心态。 职业中专主要是针对初、高中毕业生就业难的问题， 为其提供一个再学习的机会，使其掌握一项技术，以便于 能够为社会做出贡献。当然，对于职业中专生的教学就存 在一个很大的挑战，首先存在着生源及知识层次、心理层 次、生活层次、学习方式都参次不齐这一现象，尤其是非 应届初、高中毕业生，有了一定的社会知识，更使教学工 作复杂化。 根据多年教学经验，在数学教学方面，多数职业中专 生存在着数学基础底子薄，很多简单的基础知识问题、公 式、计算方法等，对他们来说都是全新的，或者说是大难 题了。在学习上需从头学起，反复详讲，加深印象，增强 记忆，补上缺漏。再进一步才是理解运用。所以学习时间 要拉长、放慢。在学习情绪上就出现一种失落感而产生厌 学、疲倦、恐惧和不安。心理上有很大的压力，思想包袱 过重。要花很多时间来做这些与教材无关，而又不得不补 做的事情。在数学教学过程中，总结出针对职业中专生的 数学学习的策略，即先培养好学生的最佳学习心态，其次 培养学生的数学思维，这样才能达到很好地教学效果和完 成既定的教学任务和教学目的。 1、学生失去数学学习兴趣及教师的教学对策 兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练, 可通过刺激来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。 在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技 能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识，发展 数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生积极的学 习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其 奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生 学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识 图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐 惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会产生对数学厌 倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学、遛生等严重现 象，这就是数学兴趣的失落。 在立体几何教学中，对三垂线定理及其逆定理的讲解 时就可充分发挥学生学习的兴趣，提高学生对这一定理的 理解。如在上课前，可先将教学器具出示于学生面前，让 学生在教具中找出垂线的个数，并标明垂线的位置关系， 借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以，在 教学过程中，要不断创造良好开场，形成符合认识规律的 刺激，从而培养学生的数学兴趣，养成良好的学习习惯， 掌握最佳的学习心态，作为老师这也是必备的基本素质。 2、 学习效率低 数学的学习可谓是方法多样，形式奇特，但针对于个 人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以期达到 事半功倍的效果。但对于职业中专的学生来说，多数还处 于心理发展的初期形成阶段，处于模仿家庭、社会、同 学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己 的最好的学习方法。基于此老师应根据学生所处的家庭环 境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导学 生养成良好的学习习惯。从而培养学生学习数学的兴趣、 提高数学成绩达到教学要求。 3、 惧怕数学知识的应用 数学知识在现实生活中得不到运用，或不会运用，是 数学学习者的失败，也是教师教学工作的失败。一些学生 在学校能够针对课本知识侃侃而谈，并在多次考试中取得 优异成绩，在现实生活中，却不能将学习的知识与现实生 活挂勾，从而成了学校里的佼佼者，现实中〃文盲〃。这与 我们长期形成的教学方法有关，我们的数学教法往往侧重 放在常规的概念、定理、公式的记忆上，而对形成过程重 视不够，这就造成了应用上的缺陷，达不到提高学生理解 力与创新能力的要求。4、知识提升的失败 数学知识要得到提升，需要创设学习的轻松感、愉悦 感、新奇感、严谨感和成就感。充分尊重师生的人格与个 性平等相待；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环 境的差异；理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的 抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教，分 层教学，不必拘泥于一时一事，一段时间的分数，或一年 半载的〃进步〃；应因势利导，精益求精，不断加深内容， 提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让 他们在充分理解数学知识的基础上，达到游刃有余，发挥 更大的创造性。 5、数学思维的培养 数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构 关系等）的本质属性内部规律的间接反映，并按照一般思 维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括 四个方面的内容：a.会观察、实验、比较、猜想、分析、 综合、抽象和概括；b.会用归纳、演绎和类比进行推理；c. 会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；d.能运用 数学概念、思想和