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职业中专数学教学的思考 摘要：本文结合自己从事职业中专数学教学的切身体 会，通过分析职业中专数学课开设的现状，提出了对职业 中专数学教学中的教材、教学方法、考试考核方法、教师 素质等方面的思考。 关键词：职业中专数学教学方法 职业中专课程把数学作为一门文化基础学科，国家数 学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为 学生进一步的学习提供必要的数学准备”，为职业中专学校 数学课程改革指明了方向。以下是本人对职业中专数学教 学的一些思考，以求共识。 一、职业中专教育数学课程现状分析 1、职业中专数学教材的现状 现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统 完整性和论证的逻辑严密性。像我校目前使用的数学教材 的内容结构，基本都是在高中数学教材的框架下进行一些 降低难度的处理，基本与高中阶段的数学教学内容相当， 没有充分体现中专数学教材的自身特点，对应用数学知识 解决实际问题重视不够，而且是不分专业统一教材，导致 教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得 枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以够 用为尺度，少而精”的原则。 2、 职业中专课时计划的现状 随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确 立，培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校 的主要目标，这就必然会加重专业学习时间，相应地减少 文化课的学时。以我校为例，每个专业数学课程的教学周 课时也就两课时，那么数学教材就必然要调整，更好地与 专业结合，为专业学习服务。显然，目前的教材无法达到 这一要求。 3、 职业中专学生学习数学的现状 从现在的国家教育体制来看，当前以及今后相当长的 一段时间内，职业中专学校的学生大部分是中考分流而来, 学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，很多 学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好，绝大部分 学生进职业中专学校就是为了学习一技之长，掌握生存的 本领，在他们看来数学对专业学习影响不大，致使他们对 数学学习没有兴趣，厌学情绪严重。这就逐渐陷入了老师 教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环，形成教师 难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。 二、对职业中专数学教材改革的思考 首先，数学课需要重新定位。 数学在职业中专学校作为一门文化基础课，具有很强 的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色。它的教学内 容，要求的难度和广度应该与专业紧密结合，为学生的专 业学习和专业技能的提高服务。 其次，要实现数学教材与专业的融合。 职业中专学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同 行业的不同要求，但他们都需要在职业中专阶段为他们的 这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以，首先 应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上 进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些 是必须传授的、哪些是可以传授的。并且随着社会的发展, 专业的不断发展完善，岀现的新的涉及数学方面的内容也 应及时地进入教学内容。 最后，教材编制要体现专业特色。 职业中专学校现有的教材与学生的专业、学生的就业 相脱节。我们必须打破传统教材结构，可以考虑采用“基 础教学模块+专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模 块”的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数学知识、 技能，有些内容甚至可以对初中阶段的数学知识再进行加 强，使学生获得最基本、最基础的数学知识。“专业教学模 块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置， 突出针对性和实用性。在学校能力允许的情况下，可以由 数学教师联合各专业课老师，组织编写适应本校各专业的 校本数学教材。 这些校本教材要轻理论、重应用，各部分内容要有相 对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为 主，要切实地把课程与生活联系起来，具有校本特色和专 业特色。学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实 是看得见、摸得着的，把数学融入生活和专业学习，改变 原来的“数学与专业分离”、“数学与生活脱节”、“学了 数学没用，学了也不会用”的现象。三、职业中专数学教 学方法改革的思路 1、情境设计消除学生对数学的畏惧 中专学生从小学到初中，接触数学已经有九年了，数 学的高度抽象性，抽去万紫千红的客观具体事物，只剩下 一堆灰色的数字、符号，尽是这些数字和符号在打架，已 使人觉得枯燥无味了。加上部分学生原来数学水准较差， 甚至在考试中屡屡失手，使学生对数学学习缺乏信心和勇 气，一接触数学就心存畏惧。怎样消除学生对数学学习的 恐惧和抗拒心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢? 教师授课时要创设学生们熟悉的情境，注意从身边的现象 中提炼出数学问题。如在讲“等比数列求和”问题前引入 一个借钱还账的故事：张三向李四借钱100万元，李四要 张三按他说的方式还钱，第一天还1元，第二天还2元，第 三天还4元……以此类推20天还