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职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制探索 【摘 要】实践教学是职业院校思政课教学中不可缺少的重要部分， 实践教学的成果关系着教学质量的好坏。目前多数职业院校思政课的实践 教学存在许多问题。而有效的实践教学评价机制，可以很大程度地提高学 生实践课教学的质量。本文以近年来思政课实践教学为主要依据，提出更 有效的拓展型实践教学的评价机制，更好地为拓展型实践教学服务。 【关键词】职业院校 思政课 拓展型实践教学 评价机制 如今社会的发展，更加体现出教学的本质不单单是对于相关知识的学 习，更重要的是学牛本身思想政治方面的问题，以及如何将知识与理论应 用到实践中去的问题。自2004年起，我国就已经提出了有关加强大学生 思想政治教育的建议。2005年又提出了加强大学生社会实践的建议［1］。 这两个文件的颁布，就更加强化了我国相关院校的思想政治教学实践活 动，让大部分本科和高职院校认识到实践教学是加强学生思想政治教育有 效的方式。 一、我国职业院校思政课实践教学的现状和问题 随着社会经济的发展，实践在生产生活中显得极其重要。只单单拥有 片面的书本知识和理论，已经难以适应社会的发展。如今我国大多数职业 院校都已经意识到了思政课的实践教学对于学生的重要性。从学生步入校 园的第一天开始，学校就对学牛做思想教育工作，让学牛能够更大程度地 接受和参与到思政课的实践活动中去。而学生也都十分乐意接受实践教 学。在学生的思想意识中，已经认识和承认了实践教学的重要性。但是， 在常规的思政课实践教学中，也同样存在许多的问题。 （一）思政课的实践教学质量低 就我国大多数职业院校來说，其思政课实践教学的教学质量十分低。 众所周知，实践教学对很多学生来说都是走形式。实践教学一般也都是学 校在课程设计上简简单单地提一下，虽然也会牵扯到最后考试成绩以及毕 业问题，但是通常情?r下实践教学不是主要的考试科目。所以，学生们也 会简单地应付一下，而学校或者教师很少会去检查学生的实践教学到底如 何。这样职业院校思政课的实践教学的质量是很低的。 （-）常规高职院校思政课实践教学没有一个良好的评价机制 一个良好的评价机制是促进其更好发展的最重要条件之一，拥有一个 良好的评价机制对于高职院校思政课的实践教学活动有十分重要的意义， 甚至可以说是提高思政课实践教学实效性的主要手段。 但是如今我国大多数的高职院校对于思政课实践教学没有一个完整 有效的评价机制，还是完全依靠学生的自主意识来完成整个实践教学工 作，学校只是单一地接受学牛提交的纸质资料，这样对于我国高职院校思 政课的实践教学是极其不利的。它会造成学生的惰性思想，学生其实根本 就不需要真正参与到实践中去，或者参与也不会十分认真地对待，只需要 到最后利用各种方式抄袭一些资料就可以完成任务。而学校对这些根本就 不注意，因为对学校来说只耍看见学生提供的结果就可以了。 二、造成我国职业院校思政课实践教学问题的原因[2] （-）学校本身的组织管理不完善 思政课对学生的发展是极其重要的，这也得到教育界以及相关部门的 承认。但是对于职业院校而言，学校更关注的是学生实际知识技能的学习， 是对学生培养适应社会生存发展的生存技能的学习。思政课师生虽然已经 认识到其作用，但是还是处在比较低的位置，学校对于思政课的理论知识 学习都不重视，更何况是思政课实践教学。因此，我国职业院校对于思政 课实践教学重视不够，与其实践教学相关的一系列问题只是简单地提一 下，根木没有特别完善的组织规划和管理。 （二）相关制度不健全 思政课的实践教学必须在科学的制度下，才能更加有效的开展。但是 对如今我国的职业院校而言，根本就没有科学的制度。尤其是对于实践后 期的评价制度，可以说是处于简单、松散的状态中。在学校对思政课实践 教学过程的组织不完善的情况下，还没有一个健全的评价系统，导致了整 个实践活动的形式化。评价完全依靠学生的自主意识，然后最终依靠学生 给的结果來定义整个思政课实践教学的意义，是极其不负责任的。 对于我国职业院校思政课实践教学最重要的是拥有一个良好的评价 机制。用学牛的自主意识来进行实践教学活动，对学牛自主意识和能力的 培养都是十分有利的。假如学校能够更好地制订一个完善合理的评价机 制，这样自由轻松的实践活动，在有效的激励机制的作用下，肯定会取得 更好的效果。 三、职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制研究 一般情况下职业院校的思政课实践教学有几个不同的方式，大的方面 来讲分为课内和课外的实践。拓展型实践是课外实践的一种方式，课外实 践活动还有其他方式，例如参与活动体验或者是组织访问等。 （一）拓展型课外实践的概述 拓展型的课外实践教学，大概含义是依照职业院校思政课本身课本中 的知识理论为基本点，做一些更加多样化的实践活动，例如勤工俭学、社 会服务、假期