学生话语权的缺失及建立.docxVIP

　　摘要传统课堂师本位的教学思想是课堂话语权缺失的主要原因。 　　新课堂要求构建一种基于学生主体性的话语权。 　　本文试图对新的学生主体性的话语权做出探讨，并对其构建提出几点建议。 　　关键词新课堂话语权构建一、学生话语权的内洒话语是主体表达自身思想、情感、态度的主要的方式，它代表着一种权力。 　　后现代哲学家福柯认为，话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权，谁无发言权。 　　尽管它是一种隐蔽的，表面上无行为人的控制系统，然而他在社会中是一种真实的权力。 　　福柯称这种权利为话语权。 　　实际上，语言的权力并不是来源于话语符号系统本身，符号系统自产生以来，只是一种人与人之间交流和思想的工具。 　　话语中权力的获得更多的是说话者社会权力和地位在话语符号系统中的折射和反映。 　　学生的话语权是指学生这一特殊的群体在教育活动中，尤其是在课堂教学中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利。 　　它不仅包含学生在课堂教学行为过程中通过师生、生生等交往活动主动表达自己真实的思想和情感的权利，还包括以书面成果的形式表现出来的作品中学生思想、见解表达的权利。 　　学生的话语权是通过学生在课堂教学中的地位获得而确立的、它是学生作为人所本应具有的权利，可是由于教育的某种异化力量，学生的话语权屡遭缺失。 　　二、传统课堂中学生话语权的缺失传统的课堂教学最大的特点是没有教育对象的教