新课改下历史教学误区和思索.docxVIP

　　一、课本编排的体系问题———时间和空间跨度大，形成上下五千年，纵横八百里新课改后高中历史教材从专题史的角度分成政治史、经济史和思想文化史，由原来的编年史变成了纪传史，表面看起来内容十分清晰线索明确，但这些从专题出发的知识编排体例，从地域上又分为中国和世界，从时间上又分成古代、近代和现代。 　　这就导致学生在学习的过程中没有了时间概念，而且学生对历史时间的先后顺序和同一时代的政治、经济、思想文化等的全面认识和了解，就显得非常模糊和容易混淆，以至于出现人物和年代、人物和地域不分的状况。 　　更重要的是内容选择也比较庞杂体系编排乱。 　　如上学期学习政治史课本的内容，既有中国从古到今的一系列政治制度，又有反列强侵华的战争史，更有世界古代到近现代的一系列国家政治制度和战争的组合拳，我就纳闷对于一个刚进入高中学习的学生，单单历史一门课程就这么庞杂凌乱难于识记和理解需要学生半年去消化，那么还有十多门课程在等他们修学分和学习，其难度和复杂程度可想而知。 　　针对历史课而言学生对一些历史事件的认识和理解都不是很清楚，就更不要说去把握和总结历史规律和线索了，也就更谈不上什么学习方法和效率了。 　　所以我认为这是人为造成的恶果，拔苗助长的悲剧也就不言而喻。 　　况且我们的学校地处偏远小县城，学生大多来自农村，他们的知识储备和信息来源都不如大城市孩子，要我们的学生实现自己动手查资料和搜集