加拿大高等教育国际化分析-比较教育学专业论文.docxVIP

PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 10 绪 论 自 20 世纪 90 年代以来，随着科学技术和信息革命快速发展，逐渐形成了世界经济 一体化与全球化的格局。面对这一发展格局，世界范围内教育资源的交流与合作则成为 必然发展趋势。为了进一步提高国家的综合实力与竞争水平，确保能够在更加开放、竞 争更加激烈的国际环境背景下生存与发展，越来越多的人们将高等教育国际化发展作为 确保本国在经济一体化的大潮流中立于不败之地的重要因素。 一、 研究意义 高等教育国际化是 21 世纪教育领域的三大发展趋势之一，也是经济利益及政治决 策的发展需要，是国际和平环境背景下教育发展的迫切需求。随着经济一体化格局的形 成，为适应全球化经济发展的需要，各国都开始注重培养具有国际化知识技能与战略眼 光的复合型人才。高等教育承担着为国家发展培养人才的重要使命，为了实现国际化人 才培养目标，高等教育必须积极参与到全世界高等教育国际化的进程当中，将整体发展 战略的各个方面融入国际化元素。 加拿大高等教育国际化领域取了很多成功经验，中国作为一个开放的民族，应该不 断提高高等教育领域的国际化意识，充分利用他国的先进教育资源与办学经验，推动我 国高等教育取得创新发展。 二、 国内外研究现 （一） 国内研究 1. 对高等教育国际化概念的研究 概念的理解是进行深入研究的前提。目前，我国对高等教育国际化概念的界定还没 有一个被公众所共同接受的概念，不少学者从各种不同角度对高等教育国际化给予了不 同的界定与理解，虽然表述各有不同，形式各异，但之间存在互补关系。国内有关高等 教育国际化概念的著作研究主要有陈学飞的《高等教育国际化：跨世纪的大趋势》、张 应强的《文化视野中的高等教育》、吴坚的《当代高等教育国际化发展》等。对其进行 总结，主要分为三大类：从过程进行分析，从内容构成进行分析，从结果进行分析。从 过程进行分析的观点，主要认为高等教育国际化是一种将本国高等教育融入到全球化大 背景下，与他国相互交流合作的发展趋势与过程；从内容构成进行分析的观点也分为两 类，一类从具体内容上来看，将国际化融入到高校的教学、科研、社区服务职能中；另 一类是从其本身职能来看，将国际化发展界定为活动、计划与服务。从结果进行分析的 观点主要认为，高等教育国际化是为培养具有国际化知识与技能的创新人才，满足国家 经济发展需要。除了以上观点之外，还有学者从高校职能角度进行了分析，将国际化视 为高校发展的第四个职能，主要研究成果有纪宝成的《国际文化交流是大学的第四项基 本职能》、陈昌贵的《国际合作：高等学校的第四职能》。 2. 对高等教育国际化发展动因的研究 很多学者都从高等教育国际化发展的动因方面进行了探讨。孟照海在《高等教育国 际化的动因及其反思》中认为，高等教育国际化发展动因包括：学术动因即知识的普遍 主义、宗教动因即伦理的普世主义、科学动因即理性主义与实证主义、政治动因即争夺 霸权与文化渗透、经济动因即全球市场与自由主义[ 1] 。陈学飞在《高等教育国际化》一 书中指出，教育国际化发展动因包含，政治力量、经济全球化和经济利益的驱动、文化 交流与教育本身发展的要求、人类对世界和平的追求、信息传播的全球化[ 2] 。中国高等 教育学会引进国外智力工作分会编的《大学国际化：理论与实践》一书中，众多学者都 对高等教育国际化动因发表了各自的观点。李晓梅认为，高等教育国际化是社会经济形 态发展需要与高等院校自身发展的迫切需要；郭文杰认为，高等教育国际化是多种综合 因素作用的结果，是世界经济全球化进程的必然要求、信息网络全球化为高等教育的国 际化提供了重要条件、经济全球化要求高等学校加强国际交流与合作[ 3] 。 综合看来，目前国内学者对高等教育国际化发展动因主要是从内部和外部两个角度 进行分析，外因主要集中在经济、政治、学术等方面，内因主要集中在教育发展的自身 需要方面。 3. 对高等教育国际化因素构成的研究 对高等教育国际化内容构成有多种理解，但基本能够保持一致，即高等教育国际化 主要包括课程国际化、教育观念的国际化、人才培养国际化、学生及教师流动、学术交 流与合作研究的国际化等。如王留栓在《高等教育的国际化及其中国特色之路》中指出， 高等教育国际化主要包含：办学理念的国际化、课程体系的国际化、办学途径的国际化、 学术交流的国际化、人才培养的国际化等[ 4] ; 陈学飞在《高等教育国际化：跨世纪的大趋 势》中指出，高等教育国际化的要素主要有：国际化的教育观念、国际化的培养目标、 国际化的课程、学生及教师的国际流动国际学术交流与合作研究、教育资源共享。王为 正在《中国高等教育国际化的表现与对策》中认为，高等教育国际化主要指，教育观念 国际化、人才标准国际化、人才培养国际化、办学市场及就业市场