语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》 湛江市特殊教育学校 陶海靖.docVIP

《斑羚飞渡》教学设计 一、?教材分析： 《斑羚飞渡》是人教版初中语文七年级下册的一篇课文，本文是动物作家沈石溪的作品，作者用第一人称叙述了自己目睹一群被猎人逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，老年斑羚用牺牲自己挽救小斑羚的方法摆脱困境，内心受到了极大的震撼。文章描写“斑羚飞渡”的场面，非常有条理，不仅描写完整，飞渡前，飞渡后都有交代，而且详略得当，着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况。对于文章揭示的主题思想则众说纷纭，有人说文章赞颂了老年斑羚的牺牲精神，有的认为文章批判了人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。也有甚者说文本不真实而毫无意义，当然，更多的人认为文章不仅反映了人对动物的了解和认识，还有对人与自然关系的思考。我想，在新课改强调教师打造“开放的语文课堂”和学生进行“个性化解读文本”的氛围下，编者把这篇文章选入初中语文课本可谓用心良苦。在“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的文本面前，师生“多角度，有创意”地解读文本是把握文章内涵的关键。 二、学情分析： 初一学生经过上学期的培养，语文学习习惯初步养成，已经具备一些自主学习，独立思考的能力，也具备了分析文章篇章结构的能力。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。我们班共有8个学生，两个是低视生（学习汉字），基础较差，所以在讲授这篇课文时，我采用小组学习的形式，将全班分成2个小组，两组分别都安排学习成绩好的与差的在一起，形成一种以好帮差，相互提高的模式。 三、教学目标： 【 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：】 1、认知能力目标：认识课本生字词并能理解意思，有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述课文。 2、过程与方法：主动思考，体验感悟，拓展与迁移。 3、情感态度价值观：围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学生对动物、对生命的感悟。（重点、难点） 四、课时安排 这篇课文我会用三课时完成，这节课是第一课时，主要让学生整体感知课文主旨，激发学生对动物、对生命的感悟。 五、教学方法： （一）教法 【根据新课改的教材观“教材只是范例，需要师生的重组和构建。”结合文本主旨不易把握的情况，围绕新课程标准倡导的要“多角度，有创意”地阅读。】 （一）教法设计如下： 1、情境设置法:在本文的整个教学过程中，根据盲生特点，利用故事、伴奏朗读、小组讨论等方法营造浓郁的语文学习氛围。 2、平等谈话法：从课题《《斑羚飞渡》的“飞渡”为谈话切入点，从学生品味赏析文中语句入手，逐步深入谈话内容，教师引导学生充分发挥集体和个人的智慧，形成学生对文本主旨的独特感受。 3、体验教学法：提出问题：假如我们就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么？（设计心理对白）斑羚的精神美使学生内省的体验心理形成，接着有感情地朗读句子，引起共鸣，通过拓展和迁移，再次碰撞学生心灵，加深对文本的感悟。 （二）学法指导 本节课的设计注重学生自主、合作、探究学习方式的实行，在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。 六、教学过程： 环节一：故事导课。 故事概要：蚂蚁为了逃生，使种族延续下去，抱成球体滚出火海。 学生针对故事各抒己见后教师引出新课。 【导入环节紧靠文本善待生命的主题使学生进入学习的思维状态，营造出开放自主的的课堂教学气氛。】 环节二：检查预习。 1、点几名学生检查生字词掌握情况，用激励性的语言给予表扬，，继续培养学生课前预习课文的习惯。 【在检查预习的环节中，潜移默化地培养学生自主学习的能力。体现新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。】 环节三：整体感知，复述故事。 1、填空题：文章写了什么事情？；我被什么精神所感动？ 2、学生根据自己的阅读体验，?紧扣“飞渡”，自主衍生问题，（在哪里飞渡？怎样飞渡？为什么飞渡？等）（给予学生各组讨论怎样复述，哪些内容要详细复述的时间。） 【这一环节利于学生理解课文内容，理清课文结构，分清文章主次，为体会文章主旨起重要作用。体现了“整体教学”的大语文理念。】 环节四：品味赏析。 1、开放式设问：整个故事中，哪些语言（或情节）描写最让你感动？为什么感动？ （1）要求学生自由朗读揣摩。 （2）学生自由发表看法。 【这个环节是学生思维最活跃的一个环节，教师要用激励性语言进行引导，让学生畅所欲言。让学生大胆发表自己的见解。】 环节六、体验与反思（设计对白，把握主旨） 1、 提出问题：假如我们就是这一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一