职院班级管理问题分析.docxVIP

　　1职业技术学院班级管理存在的问题11学生方面当下职业技术学院学生的思想行为主流是健康向上的,但也不可避免的会有一部分学生在学日常学习、思想行为以及生活习惯等方面都存在缺陷,具体表现为缺乏主动学习的意识。 　　学生的天职和主要任务是学习,但实际情况来看,很多学生的目的不明确,对职校抱有偏见,认为职校无法提供如普高一样的学习环境和师资,加上目前严峻的就业形势,对未来比较迷茫;思想行为上过分强调自我。 　　计划生育政策的实施,使得国内的独生子女比例上升,职业技术院校也不例外。 　　独生子女以自我为中心的生活使得他们集体观念普遍淡薄;生活上追求享乐主义和奢靡。 　　中华民族传统的勤俭节约、自力更生的美德逐渐迷失,随着广大人民群众物质生活水平的提升,受家长溺爱和社会陈腐观念的侵蚀,这部分习惯衣来伸手,饭来张口生活的学生,缺乏生活自理能力,难以管理[2]。 　　12班主任方面根据实践的教学过程和经验来看,班主任有很多类型和风格专制和权威型。 　　此类教师教学态度认真、工作负责,但缺乏科学的方式方法,和学生的交流比较少。 　　他们要求学生无条件地服从自己,甚至完全控制学生行为,常此以往会产生教学冲突。 　　这些班主任领导的班级管理会让学生产生厌学和逆反心理;无拘无束的放任型[3]。 　　此类教师一般不设置具体的教育目标、缺乏自信心以及责任感。 　　不会鼓励和引导学生学习,不指导、不控制学生的异常行为。 　　放任学生的成长和发展使得学生对教师的能力产生怀疑以及失望心理,滋生破罐子破摔的想法;民主、强力沟通型。 　　此种类型教师威信很高,能力很强,教学时以民主的作风与学生进行详细的沟通和交流,但这种类型班主任很少。 　　13制度管理方面现阶段,职业技术院校多数依赖传统的教学制度管理经验和模式。 　　传统的制度管理,并不重视学生个性的养成;多数的职校学生理论知识基础比较弱;学习信心匮乏,他们普遍个性要强,对事物有自己的观点和见解、有对未来的危机感,他们多数在迷茫的时候是需要理解与开导的。 　　但是,传统的教育制度使得班主任为了应付教学的考核,刻板的采取了家长制的班级管理作风来针对学生。 　　此种情况下,学生必须按照统一的模式和标准来学习和生活,很难有自己内心的想法和观点。 　　班级管理也重点重视的是智育,几乎忽略了学生素质教育的全部方面。 　　职业技术教育具有中等教育和职业教育的双重特点,它要求以就业为导向。 　　目前职业技术学院仅强调理论方面的学习,无法推动学生进行实践操作以及技能训练。 　　2完善职业技术学院班级管理应采取的对策21学生层面的培养措施1分层次管理班级学生,因材施教。 　　一方面要深入了解、全面分析班级中每个学生的综合情况。 　　针对个别学生的具体特性和问题,设置学子档案;全面、详细的记录和归档学生的生活、学习等方面的情况。 　　科学、有针对性的分析,对症下药。 　　另一方面运用马斯洛需求层次理论,对班级的学生实施分层管理[4]。 　　针对那些综合素质高的人,积极引导他们追求自我实现、自我价值形成的需要;培养其在学习方面秉承高标准、严要求的进取精神。 　　针对综合素质差的,制定详细的方案,辅导他们勇于进取,不断进步。 　　2积极培养学生自律意识、大力推广实践活动。 　　职业技术学院的学生多数处在形成独立人格形成的关键时期。 　　不仅仅要对他们做制度教育,更加主要的是在价值观、日常行为规范和习惯养成以及道德观方面的教育。 　　重点强调学生的自我管理,激起他们的自律意识。 　　此外,鉴于职校教育目的特殊性,在具体的班级管理活动中注重强化学生的实际动手能力,不能仅局限于书本知识的学习。 　　要以就业为宏观指引,采取定单式教学,开展形式多样符合实际工作要求的班级活动。 　　在此过程中,重点推动学生工作和职业能力的培养,使其很快适应市场需求。 　　22班主任层面的改善措施班主任是班级管理成功与否的关键人物,职业技术学校的班主任和普通义务教育制度下的班主任存在很大的不同。 　　他们身上承载的不仅是传统的教学义务,更多时候还承担着保姆或者警察这一类角色的职责。 　　尤其是职校生这个关键的时期,无论课上还是课下,班主任都必须使自己的言行变成一种表率,以个人魅力启发学生积极向上的生活、学习。 　　如此,才能创建一个优秀的班集体,取得教学活动预期效果。 　　鉴于此,选拔班主任必须要充分考虑其下列综合能力一方面要有较高水平的道德素质和甘于奉献的精神。 　　作为班级中,学生接触最多的人;学生往往会在日常的生活和学习中不自觉的模仿自己的班主任。 　　较高素质的班主任可以给大家培养一个高素质水平的班级管理氛围和学习成长环境。 　　另一方面要有渊博的知识素养和强大的自学能力