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语文个性教学艺术特色思索 　　心理学家马斯洛?罗杰斯说人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到最佳境界，具备良好的个性的人往往能独立思考具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力。 　　没有个性，也谈不上素质的发展。 　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。 　　教师的职责不在于教，而在于指导学生如何学。 　　一、尊重学生个性的阅读方法《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、本文之间的对话过程。 　　可见学生个性与文本的对话是学生个性与文本最直接的最亲的接触。 　　所以我特别强调学生朗读和预习。 　　首先，认真阅读，学生就能准确地解读文本包括正确的理解文中的新词难句破译句子的含义，真实地再现文本世界真切地体会作者的思想感情，避免误读。 　　其次，通过认真阅读激发于调集各种相关的知识。 　　再者，通过认真阅读使学产生，积极地深刻的体验。 　　学生在独立阅读的过程中对课文的语言文学进行感知，对语文的内容层爱次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。 　　学生想到什么，就写什么，爱怎样批注，就怎样批注，具有很强的阅读自主权。 　　学生通过在感而发、有得百写，满足了个体学习的需要促进个性品质的发展成为个性化阅读的有效方法。