高职教师职业承诺分析.docxVIP

　　摘要教师职业承诺是教师与教师职业之间的一种心理联结，对教师职业承诺的研究有助于提高教育教学质量。 　　高职教师存在重科研、轻教学，专业成长困难、自我价值感低、工作压力大等问题，导致高职教师职业承诺水平整体较低。 　　本文提出高职教师应提高自我效能感、加强柔性管理、助力专业成长、健全职业生涯成长通道等对策，以期提升高职教师职业承诺的整体水平，助力高等职业教育的改革与发展。 　　关键词高职教师；职业承诺；自我效能；柔性管理承诺在《牛津大词典》中意为一种约定，这种约定庄重而有约束力，限制了个体行动的自由。 　　当承诺指向职业时，职业承诺就发生了。 　　职业承诺是指个体与其所从事职业之间的一种心理联结。 　　20世纪90年代，梅耶与艾伦提出职业承诺包括情感承诺、连续承诺和规范承诺三个维度。 　　情感承诺表现为个体对职业的投入和情感依赖，连续承诺表现为个体对职业的投入和转换职业的难度，规范承诺指受社会责任感和行为规范约束而形成的留在组织内的承诺。 　　教师职业承诺是教师职业身份的重要组成部分，更是影响学校发展的重要因素之一。 　　教师职业承诺是指教师个体认同所从事的教师职业的专业价值与职业规范，对教师职业的投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度或行为倾向。 　　简单地说，教师职业承诺就是教师本人对教师这一职业的认同程度以及对教学工作的投入程度。 　　教师职业承诺水平的高低直接影响教育和教学质量。 　　研究表明，高职业承诺的教师工作更加努力，实现教学目标的愿望也更强烈，所教授的学生对学习持积极态度。 　　高职业承诺的教师也更愿意发展自我职业技能，更愿意为自身职业发展投入时间和精力，且很少离开这一职业。 　　但目前我国教师职业承诺的整体水平不高，特别是高职教师职业承诺水平更是整体偏低。 　　对高职教师的职业承诺进行研究，将有助于了解高职教师这一特殊群体职业承诺现状，有助于提出有针对性的解决策略，从而提高教育教学质量，推动和促进高等职业教育的改革与发展。 　　一、高职教师职业承诺现状1重科研轻教学，高职教师教学承诺水平不高。 　　教师对于教学的承诺是指教师愿意在教学工作中付出时间与精力，乐于工作在教学一线，乐于承担教学任务，并且以从事教学工作为荣。 　　教学承诺还包括教师对教学工作的认同态度、投入行为和忠诚程度。 　　教师能深入了解并认同教学工作的目标和价值，愿意尽其心力从事教学工作，坚持在教学一线从事教学工作。 　　目前，由于社会对高职教育的认知存在一些偏见和误解，高职教师从教学工作中获得的自我价值感和社会成就感普遍不高，带来的结果就是高职教师对教学工作投入的时间和精力明显不足，最终表现为教师对教学工作的忠诚度不高，教而优则仕成为高职院校的普遍现象。 　　另一方面，高等职业教育面临越来越大的竞争压力，部分高职院校为寻求自身发展的空间，不断和普通高校拼科研，科研任务成为高职教师绩效考核的最重要指标，但高职院校教师教学任务重，科研工作投入时间和精力不足。 　　高职院校在科研方面盲目攀比普通高校的结果就是高职教师在完成超量教学任务的同时，还要面临巨大科研任务压力，甚至科研压力远远大于教学压力，重科研、轻教学成为高职教师的一种普遍心态，教学承诺水平不高也成为高职教师群体的一种普遍状态。 　　2专业成长困难重重，高职教师专业承诺水平低。 　　教师专业承诺意味着教师认同自己所教授的专业，并愿意投入时间和精力学习专业知识和专业技能，拓展专业领域，并将教育目标与教育任务内化于个人自我概念中，因而产生积极的专业认同感。 　　教师专业承诺包括对专业知识、专业技能、专业训练、专业伦理与职业道德以及专业精神的认同。 　　教师履行专业承诺，就会基于专业认同与专业责任，愿意投入时间、精力、经验和智慧从事专业发展活动，即使因为专业承诺可能会牺牲部分个人价值与利益也在所不惜。 　　高职院校教师在自身专业成长与发展方面愿望迫切，但是与普通高校教师相比，他们获得专业成长的机会却更加困难。 　　高职教师不仅需要具备深厚的理论教学功底，还需要具备丰富的实践教学经验，这两方面的专业成长都需要投入巨大的时间和精力。 　　但高职教师早已经被教学任务、科研任务、社会服务任务等考核指标压得喘不过气，很难有更多时间和精力投入到自身的专业成长中。 　　另一方面，教师如果需要系统进修专业或提升学历，所需时间在教学管理者那里难以协调，不得不放弃专业成长的机会。 　　另外，高职教师进行访学或与同行交流的机会很少，这也是造成高职教师专业成长难度大的原因。 　　3自我价值感低，高职教师形成组织承诺难度大。 　　组织承诺指个体投入组织并认同组织的程度，个体产生组织承诺是因为个体能从对组织的时间投入、金钱投入和努力付出中得到回报。 　　教师组织承诺是教师对所任教学校的认同感与参与感，是