高职教师职业礼仪修养提升策略.docxVIP

　　一、高职教师职业礼仪的内涵教师职业礼仪，是指教师在从事教育教学活动、履行职责时，必须遵守的职业礼仪规范。 　　高职教师职业礼仪主要体现为师德、师资、师表和师爱。 　　师德，即教师的行业职业道德，它是高职教师从事教育教学实践活动中，必须遵守的行业道德规范和行为准则，以及与之相适应的行业道德观念、道德情操和道德品质。 　　师资，即高职双师型教师资质。 　　作为高职教师，既要能从事教书育人的教学活动，又要能从事行业职业实践活动，并能将行业职业知识、职业能力和职业态度融合于教育教学过程中。 　　师表，即教师心灵、语言、行为和仪表的美。 　　在教育教学工作中，教师要展现真、善、美，对学生说话和气礼貌，教学语言准确生动，富有幽默感，行为举止优雅得体，着装端庄大方，风度高雅俊美。 　　师爱，即教师对学生的爱。 　　师爱是教师对学生的一种情感，是教师以无私奉献的职业精神与学生在密切相处中不断完善自我，发展学生的教育活动。 　　二、高职教师职业礼仪修养现状调研笔者设计出了《高职院校教师职业礼仪修养现状调查问卷教师问卷》和《高职院校教师职业礼仪修养现状调查问卷学生问卷》，主要涉及到教师对职业礼仪知识的了解程度、教师职业形象礼仪、课堂执教礼仪、师生交流沟通礼仪和校园礼仪等情况。 　　调查问卷于2013年5月在天津石油职业技术学院的教师和学生中施测。 　　其中，教师问卷发放60份，回收有效问卷60份，回收率100。 　　学生问卷发放300份，回收有效问卷296份，回收率987。 　　对调查结果进行统计分析，总结如下1调查结果1教师对职业礼仪知识的了解程度。 　　60的教师表示，了解教师职业礼仪知识。 　　40的教师表示，不太了解或不了解。 　　在教师了解职业礼仪知识的途径中，通过书籍学习的占了45。 　　其次是上课或培训学习，占283。 　　居第三位的是听讲座。 　　25的教师则表示，从来没有学过相关知识。 　　2教师职业形象礼仪。 　　267的教师对自身的职业形象不太自信，30的教师由于不知何为失礼而在教育教学工作中有过失礼行为。 　　291的学生认为，教师上课或指导时穿戴得体，仪容整洁，很符合教师形象。 　　319的学生认为，实习教师上课或指导时站有站相，一言一行都很符合教师礼仪规范。 　　3课堂执教礼仪。 　　约60的教师表示，自己能够做到总是或经常会借助肢体语言表达情感，教师在课堂上与学生经常互动。 　　615的学生表示，绝大部分实习指导教师能做到恰当地运用语言、表情、手势等进行示范操作及指导学生。 　　584的教师表示，善于表扬和批评学生。 　　811的学生表示，赞同教师表扬或批评的方式方法。 　　463的学生认为，绝大部分教师能做到因材施教，关爱和关注每一位学生。 　　503的学生认为，绝大多数教师能做到尊重学生，以学生为本。 　　686的学生认为，教师完全或基本上能做到公平、公正地对待每一位学生。 　　4师生交流沟通礼仪。 　　304的学生认为，班主任与自己经常接触和沟通。 　　23的学生认为，班主任很少或从不与自己接触和沟通。 　　128的学生认为，在交流沟通时，师生之间很平等。 　　236的学生认为，不太平等或不平等。 　　学生对师生关系很满意的占139，满意的占669。 　　当被问及您能正确叫出正在教授或管理班级的学生的名字吗？这一问题时，有567的教师表示，能正确地称呼出正在教授或管理班级所有学生或绝大部分学生的名字。 　　5校园礼仪。 　　916的学生认为，教师在公众场合注重个人形象。 　　其中，非常注重的占176。 　　有84的学生认为，教师不注重个人形象。 　　绝大部分教师都习惯向领导和同事使用敬语，但318的学生表示，教师偶尔才向自己说敬语。 　　189的学生认为，教师一般不向自己说敬语。 　　当被问及校园内‘仪表端庄、仪态文雅、彬彬有礼、文明和谐’的礼仪氛围是否浓厚时，有233的教师和388学生认为浓厚。 　　2存在问题调查结果显示，高职院校教师职业礼仪总体尚可，在某些方面学生认可度也比较高，但有些方面的确存在一定的问题。 　　主要表现在部分教师对职业礼仪知识不甚了解，无法通过自身的礼仪行为言传身教影响学生。 　　部分教师的职业形象急待提升。 　　教师课堂执教，在肢体语言的恰当运用、语言表达技巧、以学生为本、公平公正对待学生等方面存在一些问题。 　　师生之间缺乏沟通交流，交流时存在地位不平等现象。 　　部分教师对学生不够礼貌，使用敬语较少，校园内文明和谐的礼仪氛围还需营造等。 　　3成因分析1思想认知偏差。 　　由于部分高职教师对教师职业礼仪内涵不了解或理解不深，造成教师思想认知有偏差。 　　他们认为，上好课是第一位的，在校园内只要穿着得体，语言文明即可，塑造良好的自身形象必要性不大，对学生使用敬语也未免显得客套。