高校体育教学组织形式及教学方法.docxVIP

　　随着高等素质教育发展越来越快，高校教学体系也随之越来越完善，体育教学属于教学体系当中不可缺少的环节之一，随着社会的不断进步，其对于人才需求增加的基础上，也提高了对于人才的要求。 　　社会对于人才除了对技能素质有着比较高的要求之外，更看重的是其综合素质的发展，而高校体育教学的开展可以从心理与生理两个角度出发，培养学生的综合素质，如何科学地开展高校体育教学是目前致力研究的课题。 　　1高校体育教学组织形式分析11统一分层形式对于统一分层形式的课程组织形式而言，主要有着两个部分的分层。 　　一是按照性别进行层次地划分，二是按照体育能力进行层次地划分。 　　在高校的教学模式下，学生属于独立性比较强的主体，所以体育教学的组织形式要在教学的同时赋予其一定的独立自主性，因为男生与女生的体能素质从客观角度来说有着一定的差别，并且其对于体育项目的兴趣爱好也有着本质区别。 　　所以在对高校学生进行体育教学时，要将男生与女生进行不同形式的课程组织，除了个别情况之外，大致上可以将男生与女生进行不同类别的划分，其实这种分层方式主要不是针对体育项目的异同，而是针对训练强度以及训练针对性。 　　另一方面按照体育能力进行层次的划分指的是，教师在对学生进行一段时间教学之后，然后根据不同能力的学生进行不同强度的训练，让体育能力较强的学生带动体育能力较差的学生进行体育技能的学习，充分发挥领头羊式的教学模式。 　　12实践与理论结合形式高校的体育教学并不仅仅指的是体育技能的训练，还需要一定的体育知识以及体育理念的灌输。 　　在高校的体育教学当中，学生经常不清楚自己进行体育训练的目的，以及体育训练的技巧与方法。 　　高校的体育教学不仅要锻炼学生的身体素质，还要通过体育训练磨炼学生的意志力以及综合素质的发展，所以在对学生进行体育技能训练的同时也要加大对其体育理论知识的学习，体育这门课程本身就是以实践为基础，加以理论教学。 　　实践就是指各种体育训练的项目，而理论教学则是科学的体育训练方法与技巧以及正确的体育观念。 　　所以对于高校体育教学组织而言，要将课堂教学与实践教学结合组织，让学生以健康积极的心态来面对体育教学，并且用客观的思想这正视体育教学的目的。 　　13以生为本的组织形式高校学生属于成年阶段，有着客观完整的人生思想以及独立健全的人格，但是同时也有着与之看似成熟的思想不相匹配的社会经验。 　　对于高校学生而言，强制性的教学起不到任何积极作用，甚至会激发学生的逆反心理，所以高校的体育教学必须尊重学生的思想，如对于体育锻炼，无论是男生还是女生都有着自己比较感兴趣的体育项目，这时教师应该做的不是限制这种思想，而是对其进行开放，将体育这门课程看作是一门完整的课程体系，而其中不同的体育项目则是课程体系当中的不同科目，除了让学生进行必要的体育项目训练之外，对于其他项目的学习采取选修形式，并且学生所选修的这门项目作为主要项目进行教学，对单一体育项目的优先发展，推动体育项目的全面发展。 　　14开放的课程组织形式体育往往是与竞争紧密联系在一起的，体育的目的在于提升自我，而体育的形式在于超越他人，所以在高校体育教学的组织当中，应当进行开放式的课程组织形式，体育教学并不仅仅要局限于班级内的封闭教学，或者说是校园内的封闭教学。 　　可以走出校园，以运动会的形式，以学校为单位进行开放式的教学，通过运动会不仅可以激发学生的竞争意识，还可以通过不同体育教学方式的交流，让各种思想方式进行碰撞，与不同学校的体育教学特色加以借鉴与融合。 　　运动会是一种常见的体育形式，也是一种比较开放性的体育教学模式，是对以上几种课程组织形式进行效果的检验，如统一分层组织形式在运动会的男子女子比赛当中也有着运用，或者是以生为本的兴趣取向教学模式，还有实践与理论结合教学模式等。 　　2高校体育教学方法分析21统一分层形式下具体的教学方法根据上文当中对同一分层形式的课程组织形式的分析可知，高校体育的具体教学方法，应当从男女性别、能力强弱两个方面进行分层次的教学。 　　首先针对男女性别而言，这里指的并不是体育项目的性别划分，而是体育训练强度与训练形式的划分，如在进行羽毛球的教学时，就可以用男女性别分层的教学方式，羽毛球是一种需要体力与柔韧性以及反应能力相结合的运用课程，对于男生而言，在体力方面通常占有一定的优势，在发球时的力度以及回球时的速度上相对女生而言有着一定的压制，而对于女生而言，其体力方面通常与男生有着一定的差距，但是其柔韧性较之于男生而言普遍较强。 　　对于男生与女生的分层教学而言，可以通过发挥其各自的优势并对缺点进行针对性地训练，所以对于男生与女生而言自然有着不同的训练方式。 　　其次对于能力强弱的层次划分而言，在高校的体育教学当中，一名体育教师往往需要面对一百甚至几百个学生，如果对其进行整合的训练，