冯艳丽.docVIP

如何增强数学教学的高效性 课堂教学是落实素质教育的主渠道。数学教学质量的高低和成败，关键在于数学课堂教学的质量。学生积极，主动地获取知识，形成能力，全面发展，是广大教师的职责。我在中学数学课堂教学中就此做了几点初步尝试，愿与大家一起探讨、交流。? ?一、营造宽松和谐的课堂氛围，激发学习热情? 心理学研究告诉我们：惟有当学生能自由参与探索与创新，并发现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能呈现激活之势。所以教师要放下架子，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，从师道尊严的角色转化为与学生完全平等的指导者和朋友，走近学生，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，努力帮助学生营造民主、自由、宽松、和谐的课堂氛围。?怎样才能营造一种宽松，和谐的新课堂气氛呢？我的做法是：? 1.在课堂教学中，改变以往长者的命令口气，以平等的商量语气、对话语态；用词上改变以往的“下面讲”、“我讲”、“好好听”、“听清楚了没有”等为“我们一起学习”、“一起研究”、“我们再明确一下”等态度亲切，从而缩短了师生之间的心理距离，让学生以情感的满足带动认知的深化。? ? ２．让学生走上讲台对习题进行讲解。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。” 学生讲解时答案中的合理成分给予充分肯定，尤其是那些有自己独到见解，新颖的解答，即使学生的讲解是错误的，荒谬的，也想方设法从其他方面给予肯定和赞扬，以鼓励学生发表不同的看法，大胆阐述自己的观点使学生的个性达到最大程度的表现。有时组织同学们以此为题展开课堂讨论,让学生自悟自明，提出合理化建议。这样做既融洽了课堂气氛，又和谐了师生感情,使学生能轻松地学习，放心地思考,达到传统课堂教学模式意想不到的课堂教学的效果。? ３．有意识地设计错解，让学生去发现、探索，促使他们以愉快，高涨的情绪参与课堂学习活动。二、注重书本知识与生活联系，强化学以致用? 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等。在如复习函数时，提出以下问题： （1）广东移动通讯公司开设了两种通讯业务，“全球通”使用者先缴50元月基础费，然后每通话一分钟，再付0.4元；“神州行”不用缴月基础费，每通话一分钟付话费0.6元。若一个月通话X分钟，两种通讯方式的费用分别为Y和Y元。 ①写出两种通讯方式的函数关系式。 ②一个月内通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同？ ③若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种方式较合算？ (2)2001年中国足球队实现了中人44年的梦想，打进了2002年韩日世界杯，他们在世界杯预选赛8场比赛中，胜的场次是平的场次与负的场次之和的3 倍，且平的场次与负场次相等。已知胜一场得3 分，平一场得1分，负一场得0分，求中国队的总积分是多少？这些题目与同学们身边的生活息息相关，涉及到话费的缴费方式，世界杯等等，都是考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。 设计与生活紧密联系的习题，不仅开阔了学生的眼界，巩固和深化了课内基础知识，同时，能促进学生在生活中学数学，并活用数学知识。从而激发了他们学好数学的强烈欲望，达到了学以致用的目的。? 三、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价 　 由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原