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后现代知识观对教师教学观的双面影响 段婷婷史晓/CjS 段婷婷史晓 /CjS 温家房子小学 摘要： 后现代知识观是指在后现代状态下，在对现代知识观静态化、权威化、普遍性以 及积累性的批判上形成的一种动态生成、民主多样、具备情境性和批判性的知识 观。它对于新型教师发展以及个性化教学有着一定的推动作用，但是同时也对教 学过程产生了一定的消极影响。充分认识后现代知识观对教师教学的双而影响并 在此基础上反思修正，对于教师教学行为的健康发展意义深远。 关键词： 后现代;知识观;后现代知识观;现代知识观;教师教学; The Dual Influence of Postmodern Knowledge View on Teacher’s Teaching View DUAN Tingting SHI Xiaoen College of Education，Shaanxi Normal University; Tianjin Wenjiafangzi Primary School; Abstract： The postmodern view of knowledge refers to a kind of dynamic generation, democracy and diversity， with situational and critical knowledge on the critique of the static view, the authoritative, the universality and the accumulation of the modern knowledge view in the postmodern state The It has a certain role in promoting the development of new teachers and individualized teaching, but it also has a negative impact on the teaching process. Tt is of great significance for the heal thy development of teachers teaching behavior to fully understand the double effect of postmodern knowledge view on teachers’ teaching and to revise it on this basis. Keyword： postmodern; knowledge view; postmodern knowledge view; modern knowledge view; teachers teaching; 后现代状态下产生的后现代知识观是在批判现代知识观的基础上出现的，它克 服了现代知识观固有的弊端，有力地推动了教师教学观念的变革与教学行为的 改进。但由于后现代知识观在批判现代知识观吋没冇处理好“破”与“立”的关 系，在此影响下的教师教学行为并不全部都是正向发展的，应该辩证看待，在 接受其正面影响的同时克服负面问题，冰能使教师教学健康发展。 1何谓后现代知识观 知识观是人们关于知识问题的总体认识和基本看法。Ill后现代知识观认为不存 在最正确、最权威的知识，因为一种知识不可能适用于所有的问题情境，最好的 知识就是在某一情境下适用于解决具体问题的知识。这也意味着打破了 “知识就 是真理”的命题，后现代知识观鼓励学习者根据自身的特点，根据不同的情境 学会变通，既要懂得改变知识的状态，也要学会改变获得知识以及应用知识的 方式。 2后现代知识观的创新与不足 2.1后现代知识观的创新性 相对于传统知识观中知识的单一静止与普遍权威的弊端，后现代知识观更加注 重知识的开放性、过程性，以及情境性和批判性的特点。这种知识观念的创新对 于推动社会文化的进步意义深刻。 2.1.1注重知识的过程性 后现代知识观认为知识是一种解释、一种假设，随着新知识的出现，它终究被否 定或抛弃。在这种知识观中，知识不再是真理，知识是在批判的过程中习得的。 m注重过程性的另一方面体现为获得知识的过程中更加注重学习者的体验，也 就是个人经验的获得，因此，在习得知识的过程屮应允许每个人从不同的角度、 应用不同的方式提出自己的判断理解，不人云亦云。 2.1.2强调知识的情境性 后现代知识观强调任何知识都是由个体基于自己的经验竹景而建构生产的，它 取决于一个人的文化背景、社会背景、传统观念、风俗习和他所处时代的物资条 件和精神风貌、知识水平等。m知识的意义不仅由其自身的陈述来表达，而更 由其所处的整个意义系统