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外国人文艺术素质教育探析 摘要：人文艺术素质教育在全球范围内广泛开展并不 断的深入。本文对外国人文艺术素质教育进行探析，希望 能总结国外经验对我们搞人文艺术素质教育有所启示。 关键词：外国中小学；美国大学；人文艺术素质教育 人文艺术素质是指具备艺术范畴内的内在知识水平和 外在表现相协调统一的一种综合水平和能力，是一个人的 艺术素养和心理品质，除了要具有对艺术作品的感受和鉴 赏能力外，还要具有丰富的想象力和创造力，最终养成审 美的人文艺术精神。 1国外中小学人文艺术素质教育开展情况 我国开展的人文素质教育在性质上与国外己经有近一 个世纪发展历史的通识教育相似。通识教育的构建思想可 以追溯到古希腊的大学博雅教育和自由教育的理想，其目 的不在于为学生将来从事某种具体职业做准备，而是要把 学生培养成为一个合格的“人”和“公民”。通识教育的提 出与实践提要改变自19世纪以来教育只重视科学技术教育， 忽视人的全面教育，尤其忽视人文社会科学教育的倾向。 由于发达国家通识教育的历史比较长，研究充分，在人文 艺术素质教育方面已经取得了很好的经验。下面我们对各 国开展的人文艺术素质做一些探讨。 首先，在一些欧美教育发达国家，小孩从小学阶段就 会接受启发式的人文艺术教育，并且国家从立法制度课程 设置上加强对小孩的人文艺术教育。如美国制定了《艺术 教育国家标准》还通过了教育法令把艺术课程列为基础教 育中的核心课程，使艺术课程获得了与数学、自然等其他 核心学科的同等地位。法国通过了《艺术教育法》沏实加 强艺术课程在学校中的地位。新西兰明确强调中小学艺术 是一门核心课程。日本和澳大利亚规定艺术课程是必修课， 必须面向全体学生。下面以美术课程为例我们可以看出在 发达国家人文艺术素质教育的脉络。 日本、美国和西欧很多国家都十分重视普通中学美术 课的设置，把美术教育贯穿在青少年教育的全过程中。日 本，中学学制为6年。从初中一年级至高中三年级，都把 美术作必修课。美国，中学学制也是6年。初中三年均开设 美术课。高中设有美术中学进行专业美术教育。德国，中 学学制是6 -9年。初中六年均开设了绘画必修课，高中立 有专业性的艺术中学，学习音乐、美术专业。罗马尼亚， 中学学制是8年。初中四年至高中前两年把美术作必修课， 高中后两年分专业学习，设有艺术专业。英国，普通中学 类型很多，各类中学均开设了美术课。如文法中学学习年 限为5-7年，招收智力较高的学生，主要为大学培养合格 的新生，前5年为基础教育阶段，美术是必修课技术中学 学习6?7年，前3年开设美术后4年根据专业需要开设课 目现代中学学习5年，以完成义务教育为目的。给学生走 向生活做准备，5年都开设工艺美术还有公学学习年限为5 年，是贵族学校，培养统治者，绝大部分升入大学深造， 牛津大学、剑桥大学一半学生是公学毕业生，此种中学十 分重视包括美术在内的人文学科。法国，中学学制为7年。 初中四年都开设了艺术教育美术、音乐课，高中三年均开 设有制图、艺术教育和工艺学等课程。 在一些新兴国家的教育改革中也把人文艺术教育放到 了很重要的位置。如墨西哥的教育改革。 20世纪90年代后墨西哥开始了以通识教育为目标的教 育改革，其中也把人文艺术素质教育放到了很重要的位置。 通过下表我们可以看到墨西哥教育改革中，不仅把人文艺 术素质课程作为小学的核心课程还把它贯穿了整个小学时 期。 可见在一些欧美教育发达国家，小孩从小就会启发式 的人文艺术教育，加上国民整体的艺术传统和对人文艺术 素质教育的重视，当他们进入大学的时候己经具备相应的 人文艺术素质。即使如此，在教育发达国家中在高等教育 阶段仍在继续强调人文艺术教育。 2国外高等教育阶段中的人文艺术素质教育 我们所讲的“通识教育”（也称“通才教育”）一词是 在20世纪40年代从英文（直译为“普通教育”）翻译过来 的。1945年，美国哈佛大学委员会发表了《自由社会中的 通识教育》（Gene ralEducati oninaFreeS ociety），即有名 的“红书”（The Redbook）,将通识教育定义为“学生在整 个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应 接受的那部分教育”。它的理念是广义的，它的载体（主要 是课程）是狭义的，它的目的是培养健全的个人和自由社会 中的健全人格的公民，其实质是“全面发展的人”或“全 人”的培养。由于美国的大学以通识教育为原则，所以大 学本科教育的且的是训练学生成为合格的公民，或者说大 学本科主要是给学生基础性知识，为他们成为专门人才莫 定基础。专门人才的培养主要是在研究生阶段，特别是在 博士研究生阶段。在本科教育阶段强调全面发展，其中人 文艺术素质就是主要的加强方面之一。如哈佛大学文、理 学院规定学生要从文学与艺术，历史、社会和哲学分析，