学前教育专业美术学科教学中的创造能力的培养.doc

学前教育专业美术学科教学中的创造能力的培养 当前，学前教育是一门正在蓬勃发展的课程，如何教好 学前教育的美术教学，又是一个新的课题，它不同于大学美 术系的教学，有其独特之处。美术教育被公认为是培养创造 力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力 的良好渠道和途径。作为学前教育专业的学生不仅要有基本 的绘画技能，更要培养他们的创作能力。学前教育美术教学 的目的，不仅在于学生学会几种物象概念学会基本技法，而 且在于通过艺术创作，把学生整个身心的潜能激发出来，促 进智力的发展，受到美的陶冶。以此在将来开发幼儿智力方 面，具有其特殊的优势。通过美术课堂教学，培养学生创新 精神、创造能力，是每位美术教师不可推卸的责任。 在六七十年代，国外一些国家就已经开设美术课。美 术教育不但能培养学生的审美情趣而且对学生的观察力，想 象力，创造力的培养和发展都有非常重要的作用。近几年， 我国也逐渐开始重视美术教育。有些学校在基本设施上下了 很多工夫，也取得了一些成绩，但整体上看美术教育观念相 对保守，学生循规蹈矩。始终老师教什么，学生画什么，没 有太多的创新精神。中国学生的临摹能力很强，教师摆放一 些作品，学生很快就能临摹出来，但若让学生自己创新，学 生无从下手，为什么会有这种情况，有以下两个因素：①社 会因素：很多学生都习惯按老师的设定标准及对实物的临摹 像不像来评价画的好坏，而忽略了自身的想象力和创造力， 忽略了各种能力的培养。如在动画片中，联盟有一次图图在 美术班上画了一棵树，树上没有结苹果，而是开了许多小窗 户，其他孩子都嘲笑他，也在指责他，他羞愧的连头也抬不 起来，以后再也不画了......在这种情况下能让孩子创作出好 的作品吗？②教学问题。部分教师教育思想观念落伍，认为 学生必须听老师的。一切以教师的主观愿望为中心，局限了 学生的思维发展，那么，我们作为一名学前教育的美术教师， 如何在课堂中培养学生的创作能力呢？ 1了解学生的身心发展，提高审美意识 学校开设的美术课，不是把我们的学生培养成美术家， 而是通过视觉形象的运用，能引起心灵情感的共鸣，陶冶情 操塑造灵魂，培养学生的各种能力。学生的身心发展和认知 事物有密切的关系，儿童美术是少年儿童身心发展水平，知 觉能力，情感态度和生活经验的自然产物，是一种阶段性的 成果。我们要了解学生的身心特点，尊重学生的思维特点， 主要表现在： 大胆创新，无拘束，在色彩形状上有新的创意。 自己想画什么就画什么任意发挥主观意识。 感情色彩强烈，对比强烈夸张。以上都是学生的闪 光点，抓住这些闪光点，我们对学生进行美术教育就会事半 功倍。用笔来表现视觉形象多是直觉与想象的结合。在他们 眼中，世界是美好的，也很透明，只有随着年龄的增大，知 识的积累，绘画技巧的提高，才能渐渐有理解的再现，才能 有新创作。作为一名教师，要深入到学生的内心他们的潜能 世界，多了解学生，才能发现，理解，激发他们的创造能力。 搞好课堂教学，抓住随机教学，培养学生兴趣 学前教育美术课大致可以分为四类：①欣赏课。②简 笔画课。③制作课。④工艺课。上好这些课需要搞好课堂教 学，更应抓住随机教学，如：上欣赏课时，可以配相关音乐， 请学生欣赏，使学生在整个过程中处于主体地位，教师辅助 学生欣赏了解美术作品蕴含的意义，引起学生的美感。同时， 我们也可以用现代教育手段，如光盘，画册等以及做好课件， 通过声音，图像，音乐来刺激学生，激发学生兴趣。通过生 动丰富的资料，将学生从枯燥的说解中解放出来。学生见多 了，听多了，想象力就能开发出来，就能逐步提高他们的创 作能力。其次我们的制作课，工艺课等，教师要多引导学生 从身边周围相关的事物中发现新鲜的事物，不断挖掘，多动 脑，多动手，多制作，这对学生的智力发展有重要的作用。 当然，学生生活的空间是有限的，教师可发动学生多到郊外， 公园等地方寻求美捕捉美，培养他们的创造力。在课堂教学 中，上好绘画课不容易。首先要有浓郁的良好的课堂氛围以 激发学生学习兴趣的动力。在生活中我们常常会有这种体 验，当你去医院看病的时候，医院的医药气味，医疗器械的 撞击声音，医生护士的白大褂，以及他们的面部表情，都会 使我们有种紧张和不安。或者看到电影中某处的故事情节因 感动而落泪。这是什们原因呢？道理很简单，特定的情境会 强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生极大的想做 事的欲望和动力。利用这一点，我们在美术课堂教学时对环 境的布置要多用心，比如：在上简笔画课时，我们可以先放 一点与情景画相关的音乐，从听觉上让学生感受到放松自 如，有一种情感在心中荡漾，可以激发他们大胆地去画，去 想，去创作。其次，在美术画室中，挂满各种绘画，工艺， 手工作品等。也可以挂学生自己优秀的作品，但要根据教学 内容突出重点，让学生有满足感和骄