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对影响学生体育课堂参与因素的调查与分析 摘要：本文以“影响学生体育课堂参与因素”为主要研 究对象，以自己体育课的所见所闻为有力依托，深入探讨可 能影响生体育课堂参与的因素。 关键词：学生体育课堂参与 一、引言 在现有的课程体系中，体育课程可能是学生最感兴趣， 最渴望参与其中的课程之一。但是，自从步入以来，我发 现身边的很多同学对体育课渐渐失去了兴趣，也很少积极、 主动地参与到体育课堂教学活动中去。因此，本文的主要目 的就在于弄清影响大家积极参与体育课堂教学的主要因素， 并提出有针对性的建议与对策。 二、影响学生体育课堂参与的因素分析 为了真正弄清影响大家参与体育课堂教学的因素，我对 近期的体育课进行了详细的观察，并做了记录；与此同时， 与身边的同学进行交流与座谈，发现影响大家参与体育课堂 教学的因素主要包括以下几个方面： （一）教师对学生主体地位的认识不足 学生渴望在实际的教育教学活动中得到认可与关注，体 育课堂教学自然也不例外。但是，从了解的情况来看，学生 普遍反映：在体育课堂教学的过程中，学生的积极性、主动 性和创造性在很大程度上却被忽视了。现在的体育课堂教学 模式基本是一成不变的，即整队一热身一自由活动一下课。 这是对“以生为本”理念的一种错误理解和认识，这样的理 解不仅不会激发学生的体育学习兴趣，甚至还会让学生认为 体育课原本就是可有可无的，进而导致体育课堂教学的效果 大打折扣，并最终影响到学生对于体育课堂的积极、主动参 与。 （二） 体育课堂教学方式的单一 目前体育课堂教学方式单一的现象还是普遍存在。我们 以背越式跳高教学为例，教师通常采用的教学模式是这样 的：首先向学生简单介绍背越式跳高的技术要领，接着由教 师进行几次动作示范，然后就是学生自由练习的时间，最后 对学生进行考核。这样的教学模式虽然有助于维护良好的课 堂教学秩序，但是学生依然只是被动的知识和技能的接受 者，他们无法真正参与到背越式跳高的教学过程中来，真正 的“以生为本”也就无从谈起了。 （三） 体育课程评价方式的单一 在目前的体育教学中，教师往往采用的都是终结性的评 价方式，即14’’01跑完100m的学生的成绩就是要优于15’’ 多跑完100m的学生的成绩。事实上，这样的方式并不一定 是对学生实际情况的真实反映，甚至还会挫伤学生参与体育 教育教学活动的积极性和踊跃性。 三、促进学生体育课堂参与的对策与建议 （一） 教师应该树立先进的体育教育教学观念 理念是先知，也是行动的先导。教师只有树立了先进的 体育教学观念，才能够正确地践行与实施。因此，对于广 大一线体育教师来说，首先应该树立先进的体育课堂教学理 念，尽快实现自身角色的转变，即逐渐实现从知识的灌输者、 传授者到学生学习主导者和引路人的转变，引导学生尽快养 成主动参与体育运动的习惯，进而为全面提高体育课堂教 学的质量提供坚实、有力的保障；与此同时，体育教师一定 要正确认识并理解“以生为本”的本质和内涵，它绝对不是 简单的“稍息一立正一解散一玩去”的模式，相反它应该是 基于学生身体实际情况和个体差异基础上的教学活动与教 学环节的设计与开展。 （二） 实现体育课堂教育教学方式的多样化 要想真正让学生积极、广泛、主动地参与到课堂教学中 来，这就要求体育教师一定要尽快实现体育课堂教育教学 方式的多样化，改变重技能轻知识的传统理念。我们还是以 背越式跳高为例，我们可以采用这样的教学方式：首先利用 多媒体向学生展示跳高的发展历程，从最初的“剪刀式”到 现在的“背越式”；然后给学生一定的时间让学生们自由讨 论、分析每一种跳高姿势的优势和不足，并由教师进行简单 的总结；然后将学生带到跳高场地，根据刚才所观看的视频 进行实践，切身体会每一种跳高姿势，最后由教师根据学生 的实际情况进行技术要领的讲解与错误动作的纠正。通过这 样的模式，可以达到以下目的： 第一，学生可以广泛参与到体育教学的过程中来，并积 极思考，不仅有助于运动技能的掌握，同时也能更为深入地 了解各项运动的发展历程。 第二，通过这样的教学模式，学生可以首先通过视频建 立初步的动作表象，进而在教师的引导和帮助下，顺利完成 教学任务和教学目标，既有助于学生学习动机与兴趣的激 发，又有助于体育课堂教学质量的全面提升。 （三）评价方式的多元化 体育最为显著的特点就在于与学生的身体素质有着很 大的关系，而这种身体素质在很大程度上是由先天因素决定 的。为此，体育教师一定要尽快改变终结性的评价方式，大 胆运用过程性的评价方式。以100m为例，在学期最开始的 时候，我们就应当进行一次测试，以了解学生的基本情况； 通过学生的练习之后，我们再次对学生成绩进行评价的时 候，应该以上一次的成绩评定为基础。通过这样的方式，会 极大激励学生练习100m的积极性，也为生本理念的贯