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对幼师专业学生健美操造型创编能力的培养与训练 摘要：作为未来的幼儿教师，不仅要求具有较强的模 仿学习能力，而且要求具备良好的自编、自导、自演能力 因此，应从健美操造型、意识培养、创编教学方法及造型 创编训练等几个方面加强对幼师学生健美操造型创编能力 的培养。 关键词：幼师学生；健美操；创编能力 健美操这一新兴的群众性体育项目在社会上早已广为 流行。近年来，随着我国新一轮课程改革向纵深发展，体 育学习领域更加宽泛，广受青年学生喜爱的健美操项目逐 渐进入大中院校课堂。幼师专业的学生有一定的音乐、美 术、舞蹈基础，在学习有着强烈时代感和韵律感的健美操 时表现出浓厚的兴趣，对作品的理解和把握有一定的深 度。作为未来的幼儿教师，不仅要求具有较强的模仿学习 能力，而且要求具备良好的自编、自导、自演能力。笔者 从事幼师健美操教学己有多年，在实践中非常注重学生创 编能力的培养。在进行健美操造型创编的过程中，除了动 态的舞台造型线性构成外，我还特别关注瞬间静态造型及 其创编能力，并以此为抓手促进学生的综合创编能力的发 展。 造型与健美操造型 《现代汉语词典》对“造型”的解释是：“塑造物体特 有形象，也指创造出的物体形象”。对“造型艺术”的定义 为：“占有一定空间、构成有美感的形象、使人通过视觉来 欣赏的艺术，包括绘画、雕塑、建筑等”。 健美操属于表演艺术的范畴，其舞台造型特别讲求对 称与均衡、强调节奏与韵律。健美操的造型属于视觉形式 美的范畴，一整套操的造型形式由瞬间的静态呈现造型与 穿插其间的进行式动态造型组成。在开始和结束时，一般 设有瞬间的静态造型，奇特的开始造型和精美的结束造型 能充分体现出表演的艺术性、技巧性、独特性，使整个作 品的创意和艺术品位得到提升。因此，瞬间静态造型的创 编历来受到人们的充分关注。 注重意识培养 实践是基础，意识是关键。健美操造型创编实践训练 要注重几种意识的培养，如调子意识、构图意识、表现意 识等，这在平时的教学中看似无关痛痒，但笔者认为在造 型创编过程中至关重要。 调子意识“调子”原是音乐艺术中的一个术语，用来 表现一部音乐作品的“音高”，是支配乐曲的音调标准，如 D大调、C大调等。健美操中也借用这个名词，意指一整套 操的风格取向。一套操如果没有一个统整的基调，就会显 得杂乱无章，毫无美感。比如，整套操的风格是围绕儿童 创编的，动作与音乐均是选择轻快活泼型的，那么创编的 单个造型和集体造型也应该能够体现儿童天真、活泼、可 爱的特点，做到既有统一的调子，又有对比的变化，若运 用了体现成人的力量感的动作或是过于杂乱的对比，显然 是“不搭调”的。 构图意识这里说的构图是指舞台呈现构图，是创编造 型展示的视觉表现。它是基于美的基本规律和创编者的立 意，把整个舞台作为二维介质，以演员的个体与集体作为 点、线、面造型表现要素的一种统筹和驾驭。培养学生的 构图意识非常重要，这就需要幼师专业的学生学习相关的 美术知识，比如统一与变化、对称与均衡、对比与和谐、 比例与尺度、韵律与节奏，以及虚实、主次、疏密、开合 等。平时要有意识地加强这方面的训练，教师可以给定主 题，让学生在纸上构思和设计，然后演练、观摩、取舍， 还可规定不同的条件，如舞台的大小比例、人数的多少等， 让学生多角度、多方案地练习。 表现意识一个好的作品一定是充满表现力的，包括作 品本身的艺术感染力和演员的演绎能力。表现意识的培养 也包括这两个方面，在创编训练时应注意鼓励学生张扬个 性，编出与众不同、令人耳目一新的造型；在表演时要注 重动作到位，通过举手投足和眉目神采传达出表演者的风 格。 创编教学方法举隅 很难想象一个对健美操造型没有概念的人能创编出符 合健美操特点的造型动作来。因此，教师在教授健美操造 型理论知识前，可以让学生观看大量的健美操比赛录像、 片等资料，引导学生仔细观看其中的静态造型和造型变 化，让学生建立初步的造型印象，然后向学生传授具体的 健美操造型创编的理论与方法，如健美操造型创编的原则 与方法、健美操造型的种类和常用的造型变化方法等。 单人、双人、三人造型的创编这些属于基本的点式创 编，循序渐进地掌握好三人以下的造型创编是进行多人造 型创编的基础。在初学阶段，教师要善用引领法教学，可 在课上先示范介绍一些简单的三人以下造型，如高姿、中 姿、低姿的单人造型，正反型双人造型，同类变化与异类 组合的三人造型等，然后让学生自己创编几个不同类型的 造型，教师从中选出有特色、有新意、具有代表性的美的 造型予以展示和鼓励，给其他学生以启发。等学生逐渐熟 练掌握后，可以在健美操课的开始部分采用游戏法进行教 学。如学生在原地（或围成圆形、散点队形等）根据音乐 节奏在教师指挥下进行简单的基本步伐练习，听教师口令 或音乐骤停，教师喊“1 _2一3”或“one