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对法语教学改革的思考 摘要：在法语教学中，应注重从重视介绍文化背景知 识、运用多媒体技术更新教学内容和发挥英语在法语教学 中的辅助作用三个方面，提高我国法语教学的质量。 关键词：法语教学；法国文化；改革 联合国，世界贸易组织，奥林匹克运动会，世界博览 会；众多国际机构中都有中国的一席之地，无数事实证明 中国定将成为未来的经济强国。因此，中国的外语教学今 后将是一个重要的课题。在经济开放的同时，中国也迫切 需要与为中国带来经济增长的外界进行交流。建立一种行 之有效的外语学习体制十分必要。 近年来，越来越多的中国人开始学习法语：许多高校 开设了法语专业，有越来越多的学生将法语作为第二外语， 更多的人对法国文化产生了兴趣（电影，艺术，音乐 传统的法语教学方式己经难适应现代发展的需要。“全 球化”、“一体化”、社会需求的多样化等新时代的特点给 法语教学提出了新的要求，复合人才的培养和综合素质教 育势在必行。因此在教学当中，应注意以下几点： 1法语教学中要重视介绍文化背景知识 任何一个人，在学习或接受新事物时，总要用自己已 有的观念和知识来分析、评价新事物。学习法语也一样， 习惯用母语和与之相对应的文化系统来对法语及法国文化 进行对比、筛选，这样就难免造成语言上的错误或文化上 的误解，因此，文化背景知识的教学在法语教学中的重要 性应该引起法语教师的高度重视，从而把语言的交际因素 引进教学中来，在教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的， 易引起误会和冲突的文化因素，使学生正确理解这些文化 因素，自觉改变和调整自己固有的框框，以达到正确掌握、 精通法语的目的。在法语教学中，我们发现学生学习中的 主要障碍就是文化因素。由于学生对法语语言文化背景知 识缺乏必要的了解，其文化敏感性又较弱，因而常常忽视 法、汉两民族间的文化差异，并无意识地以汉文化为基础 理解和套用法语，这种文化迁移无疑给学生的法语学习带 来负面影响，造成理解偏误和语用失误。 大量事实证明，仅具备造出一些意义正确，合乎语法 规则的句子的能力是不足以保证人们在实际情境中进行有 效的交际，因为在所有可能造出的句子__语法和语义都 正确的句子中，有一部分由于不合乎社会运用规则而被摒 弃。必须懂得什么时候使用何种语体和语言形式，怎样以 适当的方式表示客气或不客气、友好或不友好等等，因此 成功的法语教学还必须使学生具备语言的社会运用规则并 能够实际运用使他们具有社会文化能力。在法语教学实践 中，经过观察、分析，我们认识到，中、法语言的差异及 对法国社会文化背景知识缺少了解，会影响学生对法语的 掌握与理解及交际能力，学生们在练习中往往将中国人平 时打招呼的习惯照搬到法语练习中，例如：“你吃过饭了 吗？” “你去哪里？”“你干什么去？”等等，然而在法国人 的日常生活中，这些语句是不会出现的。如果在交际中把 汉语中的招呼表达成“A vez-vousma nge?v “OCial lez- VOIIS?”，法国人听了会产生误解，以为是邀请自己吃饭， 或者是在干涉他们的自由。由此可见，学生在学习外语过 程中常常受本国文化因素的束缚，为自己的母语所左右， 把汉民族的文化模式想当然地强加到法语文化模式中去， 这样就会产生对法语词汇、法国文化的不确切甚至错误的 理解。 2法语教学中运用多媒体技术更新教学内容 传统的法语课堂教学，教师的板书和讲解占去了大量 的时间，学生听起来被动、枯燥。而采用多媒体技术制作 的课件教学，把枯燥的语言学习、语言运用和计算机有机 地结合在一起，为学生创设形象、生动、有趣、地道的学 习内容，有利于学生对法语语言的理解。这就要求教师在 教学中变知识传递的课程为知识操作与知识创造型的课程 不把课程看作是预先设定、凝固不变的东西，而是不断变 动、不断更新的，学生需要学习的不仅有以课本为载体的 信息，声音、图像等多元化的信息也都作为教学内容引入 课堂。这种教学内容的更新，必将极大地拓展学生的知识 面。教师不再是“授之以鱼”，而更多的是“授之以渔”。 教材不再是唯一的知识传递内容，学生有了更广阔的认知 空间。 多媒体技术的运用是现代外语教育的一个重要的发展 方向，为创造外语素质教育环境提供了比较理想的教学手 段。通过多媒体技术开展法语教学，丰富了教学内容，多 通道的信息输入有利于学生从各个不同的角度去理解和掌 握课堂教学内容，并在实际的语言环境中去运用它，从而 全面提高学生的语言能力；多媒体技术也是教育改革的重要 手段，是现代教育思想和教育观念的重要载体，更是整个 教育改革的“制高点”和“突破口”。 将多媒体技术应用于法语教学实践，可以改变教师以 “教”为中心的旧的、单一的教学模式，构建真正培养学 生的学习能力、体现学生的主体地位、为素质教育服务的 新型教学模式。特别是在当今信息社会中，运用多