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对湖南新农村教育发展的几点思考 当前，是社会主义新农村建设打下坚实基础的关键时 期，也是农村全面建设小康加速推进的关键时期。进一步 解放和发展农村生产力，使国民经济整体水平和综合国力 都迈上了一个新台阶，这必然要求农村教育适应农村经济 体制的转型并作出相应的调整。中共中央国务院《关于推 进社会主义新农村建设的若干意见》提出：“‘按照生产发 展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主’的要求， 协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设 和党的建设。”这明确指出了农村教育发展的两个最终目的: 发展农村经济、促进农村社会进步。而农村经济和社会本 身又是农村教育发展的两个立足点。因此，农村教育的发 展显示着农村经济和社会的发展水平。 、农村经济环境的变化对农村教育的要求 从国内外经济的大环境中考察我省农村经济。社会 主义新农村建设，是在科学发展观指导下，以构建社会主 义和谐社会为基础，把加大农村的财政投入，提高农业生 产率，改善农民生活，作为我国经济运行的导向。随着我 国农村全面推进社会主义新农村建设，经济将更快地走向 世界，进一步融合到世界经济的大潮中，市场国际化、经 济全球化的进程进一步加快。这是我国农村经济发展的大 趋势之一，意味着我国农村经济与世界经济的脉搏将更加 紧密地联系在一起。 湖南省地处我国中部东南腹地，是一个农业大省，辖 14个市州、122个县市区，总面积万平方公里，总人口 6732万人，其中农村人口 4 241万人，农村人口占全省总 人口的63%。具有独特的地理区位优势以及文化、经济氛 围，经济必然会承东击西。要认识我省的农村经济，就必 须把它放到国内外经济发展的大环境中进行考察。那么现 在及未来一段时期内，我省农村经济发展的趋势如何呢？ 统计资料显示，我国人均GDP1 990年约为3006美元，在世 界上所有的国家和地区中排在10 0位左右，刚跨入世界银 行划定的温饱型国家行列，属国际范围的贫困地区。而湖 南省的经济水平又处于全国的平均水平，属于中间的省份， 1990年，全省人均GDP为1106元，经济落后是毋庸置疑的。 XX年，我省综合经济实力显著增强，经济发展水平跨入全 国中等发达省、区的行列，其发展是很快的，但差距也是 明显的。H年，我省GDP达到亿元，排全国第13位。排名 比XX年后退1位。全省第一产业增加值为亿元，增长°%; 第二产业增加值亿元，增长％。按常住人口计算，人均GDP 为1036 6元人民币。全省经济结构出现新变化，三项产业 结构为：：，区域经济协调发展。“一点一线”地区GDP为亿 元，增长°%，比全省快个百分点，占全省总量的°%。“长株 潭”三市GDP为亿元、增长％，比全省快个百分点。大湘西 地区GDP为亿元，增长％，比上年快个百分点。与此同 时，物价涨幅回落，全省居民消费价格总水平比上年上 涨°%，涨幅较上年回落个百分点。就业形势较好，年末全 省就业劳动力万人，增长％。湖南在XX年度全国经济普查 之前，GDP总量在全国排名12位。普查之后12位的排名并 没有变动，但北京G DP总值超过湖南排到了第9位，而原 来排在前面的湖北省，以GD P总量低于湖南8个多亿的微 弱差距排到了第13位。湖南周边的省份，除广东之外，其 余基本发生了位置后移的情况。经过国家统计局审核，XX 年湖北省的GDP总量再度以几个亿的优势，超过了湖南，目 前湖南在中部六省中，落后于人口大省河南和湖北，排名 第三。 湖南省农村教育发展侧重点的选择。教育必须为社 会主义现代化建设服务，这是我国教育指导思想的主要内 容。湖南的农村教育应该如何适应本省农村经济的发展？ 怎样才能更有力地促进农村经济的发展呢？这是建设社会 主义新农村新形势下农村教育面临的课题之一，当中就有 一个农村教育发展侧重点的问题。农村教育发展侧重点的 选择，主要取决于在这种特定农村经济条件下，将农村教 育层次的组合对农村经济增长的刺激作用的大小。很显然 对一个国家和地区来说，总体教育水平和经济增长是正相 关关系。然而不同的教育层次对不同经济水平和发展程度 的国家和地区经济增长的刺激作用是不同的。 自20世纪6 0年代以来，全球的欠发达国家为了寻求 加快本国和本地区自身经济的发展，不断地进行教育发 探索，选择了不同的发展道路，形成了不同的教育发展模 式。这为我省确定农村教育的发展方向，更好地为农村经 济发展服务提供了很好的借鉴。亚、非、拉欠发达国家在 教育的发展上，有的侧重发展初等教育，如韩闰、泰国、 肯尼亚、萨尔瓦多等；而有的则侧重于中等及以上教育的 发展，如印度、巴基斯坦、加纳、利比里亚等。耐人寻味 的是，几十年来在教育发展上侧重于初等教育的国家一般 来说经济都获得较高增长，而侧重于中等及以上教育的国 家，绝大多数经济增长都是缓慢的。国外的学