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对法学专业特色建设的几点思考 论文关键词:法学专业特色建设实践教学 论文摘要：在高等教育大众化的进程中，工科院校应将 其法学人才培养定位与社会经济需求紧密结合，以确定法学 专业教育特色，为培养应用型人才服务。同时，学校可通过 全方位、多层次的实践教学方式，有效提升法学专业学生的 实际应用能力。 我国的高等教育法指出，专业设置一定要从社会经济发 展需要和人才培养规律出发，把专业置于整个社会经济的大 循环的动态系统中去考察，并使高等教育的人才培养具有一 定的超前性。在市场经济条件下，专业建设更要考虑就业市 场对人才培养类型的需求。 一、工科院校法学本科教育面临的问题 在我国高等教育大众化进程的推进过程中，全国己约 600多所院校设立了法学专业，其中包括大量的工科院校。 近几年，各工科院校培养出的法学毕业生已经陆续走向市 场，从各工科院校所统计的数据来看，法学专业毕业生与所 在院校的其他工科专业相比较之，其就业率均不甚理想。据 教育部统计，我国n年的大学毕业生是28 0万，比XX年增 长了32%; XX年大学毕业生总人数为338万，又比XX年增长 20 ? 71%。然而，在我国的经济发展过程中，由于经济总量的 限制，社会本身提供给适合大学生的就业岗位有限，从而产 生了经济总量与就业总量之间的矛盾，使得应届毕业生在走 向工作尚位之前备受煎熬。[1] 在为数不多的可供工科法学专业学生选择的岗位中，应 聘学生也往往会受到各种限制。第一，学生为非重点大学毕 业，用人单位不予考虑（在全国工科院校开设法学专业的大 学中，重点大学仅仅是较少部分）；第二，学生为非政法类院 校或文科院校毕业生，用人单位认为其素质和能力不及政法 类院校或文科类院校毕业生;第三，没有工作经验，没有通过 全国统一司法考试，工科院校法学专业学生很难获得求职机 会（一般的法学专业学生都少有工作经验，而且法学专业的 学生只有在毕业之后才能获得报考全国统一司法考试的资 格）。由于以上的种种限制，工科院校中的法学专业毕业生 在找工作过程中，背负沉重的社会压力，屡屡受到冷遇或打 击。同时也使工科院校面临着扩招与就业之间的尴尬。 我校作为以工科为主的多科性大学，其法学专业同样面 临这一难题。如何在新世纪的法学教育中，改革教学方式与 实践方式，切实提高法学专业学生的素质和实践能力；如何 使其在毕业时具有就业竞争力，拥有其它政法院校法学专业 学生们没有的优势；如何使法学人才培养符合市场需求，体 现较高的市场化程度。这些都是摆在开设法学专业的各工 科院校面前的不容回避的严峻问题。 在我国漫长的法治建设进程中，用人单位对法学人才的 需求是持久的，但也是务实的，他们不会选择只会空谈不会 实干的大学毕业生。法学专业毕业生之所以在就业市场上 屡屡碰壁，关键在于毕业生的法律实务能力差。全国大部分 法学院校一般只注重学生的法学理论教学，而对学生的实践 能力却没多大的关注。很多本科毕业生连基本的法律文书 也不会写，更有甚者，其中有的连《民法通则》等基本法律 中常用的条文也不熟悉。多数用人单位希望毕业生进入工 作岗位之后能够马上为单位带来效益，很少有单位愿意花时 间和金钱为毕业生提供培训和实操训练。因此，在就业市场 上法学毕业生往往遭受缺乏实践经验、动手能力差的责难。 笔者认为法学本科教育应注重培养法律实务型人才而不是 理论型人才，培养理论型人才应该是研究生教育的任务。因 此，我校的本科法学教育要更多地关注实务中要用到的法律 法规，增强学生的实践能力，根据市场的需求来培养应用型 人才。 二、对法学专业特色建设的几点思考 传统的法学教育方式是:重知识传授，轻技能培养;重理 论讲解，轻实践培训；重条文注释，轻法律精神的培育；重教 师讲授，轻学生的能动性;重考试，轻能力；重考试分数，轻素 质提高。这种教育方式培养的学生高分低能不适合从事实 践性强、技能要求高的法律职业。我们必须改变传统的法 学教育方式，注重法学教育的主体性、开放性特征，采取灵 活多样的方式，增加实践性、应用性环节，注重不断提高学 生的法律职业能力。[2] （一）突出工科院校在法学教育中的专业优势 为了培养为社会所需要的应用型法律人才，我校法学专 业确立了 “以社会需求为导向，以能力培养为中心，以学生 成长为目标”的人才培养模式。在坚持以教育部确定的法 学专业的14门核心课程为主的前提下，根据学校的教学条 件和学生的实际制定了培养计划。在法学专业50多门的公 共理论课、专业基础必修课和必选课、专业方向选修课程 中，包括了联系广东工业大学的实际，瞄准法学与其他工学 科有密切相关的有关学科，比如知识产权法、环境保护法、 土地资源管理法等交叉边缘学科。我们优化课程结构，利用 学校的工科优势，提高选修课培养创造性、个性化及复合型 人才的功能，拓宽学生的视