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对大学生诚信缺失的教育途径和方法 诚信是中华民族几千年来形成的优良传统道德。早在 两千多年前，孔子就强调做人要“言必信，行必果”、“人 而无信，不知其可也”。孟子说：“诚者，天之道也；思诚 者，人之道也。”在现实生活中，诚信是我们每一个人做人 的底线，也是我们每一个人在与他人进行交往，处理个人 与社会、个人与个人之间相互关系时应该遵循的行为准则。 目前，大学生的诚信状况主流是好的，他们积极进取、互 相帮助、礼貌待人、诚实有信。但是，由于受到多重价值 观念的影响，大学生诚信缺失的现象也时有发生，如抄袭 作业、考试作弊、恶意拖欠学费、偿付金融机构的助学贷 款本息时违约、求职简历中弄虚作假、随意撕毁和用人单 位签订的合同、恋爱态度不严肃等。这些现象虽然只存在 于少数的大学生之中，但它对于构建和谐社会，对于国家 的发展和未来都有着极大的影响。因此，各高校均把大学 生诚信教育提到德育教育的重要位置。 一、大学生诚信缺失的原因 造成大学生诚信缺失的原因是多方面的，既有主观方 面的原因，也有客观方面的原因，我们主要从以下几个方 面来进行分析。 1、社会不良因素的负面影响 人是社会的人，正如马克思所说：“人的本质并不是单 个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系 的总和。”当前，我国正处于社会转型时期，市场经济在极 大解放生产力促进经济发展的同时，也使人们的人生观和 价值观发生了改变。它一方面激发了人们的竞争、创新、 公平意识，另一方面，也诱发了人们求利的心理，为了追 求最大的利益，达到自己的目的，许多人不顾道德和良知， 不择手段谋取不正当利益。诚信缺失的现象存在于社会生 活的各个领域，如制假贩假、逃避税收、欺上瞒下、虚假 广告等。特别是某些社会腐败现象，诸如公证鉴定、纠纷 处理、验资拍卖、市政服务、行政审批等具体行政行为中， 不按规矩办事，党中央、国务院及上级党委、政府规定的 政策不能落实兑现，拖欠教育经费和教师工资等，这些在 客观上助长了不讲信用的风气，纵容了失信行为。而这一 切也极大地影响着处于该社会环境中大学生的诚信价值观， 导致他们在处理社会与个人关系的时候，一切以自我为中 心，以是否有利于自己的利益为尺度，把个人的利益放在 第一位，随波逐流，重物质利益，轻精神生活，急功近 利，唯利是图。 2、家庭教育的缺失 家庭是一个人社会化的开始。父母是孩子的第一任教 师，父母的言行举止对孩子的成长有着潜移默化的影响。 在现实生活中，一些家长不注意自己的言行，当着孩子的 面谈论和做一些有违诚信的事。如职称考试请人代考、作 弊，行贿受贿、不兑现对孩子的承诺等，这些看起来是一 些小事，许多家长也不以为然，但是却对孩子的身心健康 和道德养成带来了极坏的影响，在其心目中可能就会种下 不诚信者获利的种子。同时，受到应试教育的影响，现在 许多家长关心的只是孩子的学习成绩，孩子放学一回到家 里，问的就是孩子的学习情况，在家长们的眼里，孩子只 要学习成绩好，能够考上好的大学，找一份好的工作，他 们就尽到了一个作家长的责任。而对孩子在学校的表现则 不闻不问，任其发展，忽视对孩子的品德教育、培养和引 导。甚至有的家长为了让孩子在与人交往中不“吃亏”，还 教唆孩子撒谎、排队加塞、作弊等，这无形中助长了孩子 的不良行为。 3、学校教育的缺失 学校是培养人的专门场所，它不仅向学生传授系统的 科学文化知识，同时还要对学生进行道德教育，帮助学生 树立正确的世界观、人生观和价值观。一个人从进人学校 的那一天开始，我们就在不间断地对其进行思想道德教育， 但效果并不令人满意。主要表现在以下几个方面：首先， 学校对德育教育重视不够。在小学、中学，学校和家长关 心的是升学率，以学生学习成绩的好坏评价学生的好坏， 以升学率的高低评价学校的优劣，智育第一，德育排后。 在大学，学校则关心学生的四、六级过关率、就业率、研 究生的考取率、比赛获奖的多少等，而德育教育主要是以 理论灌输为主，轻视对学生日常生活中道德素质修养的教 育。其次，教学方式、方法过于单一。在大学里，思想品 德课一般都是以大课的形式上课，教师在讲台上讲，学生 在下面听，“满堂灌”、“填鸭式“的教学方法使教师和学生 之间很少有互动，教师基本上不了解学生的思想动态，上 课的时候也无从针对学生的思想情况进行教育和引导，使 德育教育流于形式，教育的有效性大打折扣。最后，学校、 教师的诚信缺失。有些学校，在招生、评估等方面弄虚作 假，有些教师在工作和生活中不注意自己的言行，说话、 做事不负责任，常常做出不诚信、不守信用的事情来。如 不认真备课、上课接听手机、在处理问题时偏向自己喜欢 的学生、内定“三好”学生等，这些虚假的行为对学生的 诚信教育带来了负面影响，影响了学生诚信品质的塑造。4、 社会信用体系薄弱。缺乏有效的失信惩