心理学浅谈小学问题学生的的心理成因及教育策略.docVIP

浅谈小学问题学生的的心理成因及教育策略 王兴华 天全县城区二小 摘耍：小学闷题学生的行为常使广大家长和教师朋友们无奈和担忧， 作为老师应在充分了解问题学生的心理成因后，探索出如何应 对问题学生的教育策略是非常必要的。 关键词：心理成因表现形式教育策略 随着时代的飞速发展，学校教育也在不断地发展变化着，问题学 生”学生现象越发明显，在日常的教育工作中，部分所谓“问题学生” 是每个班主任最为头疼的事情。何谓问题学生？那么所谓的“问题” 又是什么呢？作为一线教师，我将这几年来与问题学生共同成长的 经历与大家一道分享： 一、问题学生的心理成因 由于现代社会发展的快节奏和竞争，生活日新月异的发生着变 化，学生周围的一切也在急剧地发生变化，外界各种因素的刺激，无 一不影响到学生的心理发展。物质的丰富，导致欲望和需求的无限膨 胀；，父母忙于工作，疏于对孩子进行教育；爷爷奶奶的管理，只重 生活，忽视心理和情感交流；应试教育，只注重成绩，忽略了心理健 康的成长的教育；一些外来的因素影响，造成孩子的早熟；以上等等 因素，皆与学生心理成长存着密切的联系，很大程度上影响学生的心 理发展，对学生的身心健康产生了很多的不良影响。 二、问题学生的行为表现 心理问题 小学生出现的典型的心理健康问题包括：在人际交往上处处防 备别人，易被激惹，时时处于攻击状态，别的同学笑，就觉得是在笑 自己，于是就冲那个同学吵；在性格上有些不良倾向，或自卑、或冷 漠，苛求完美；在认知上看问题偏激，情绪不稳定，教师批评儿句就 想跳楼，当不上班干部就想自杀；在学习上容易焦虑、粗心等。 案例：粗心之人 杨文巧是一个自尊心极强的学生，她聪明但非常粗心。期末考试 让我大失所望，她的语文是全班的十几名了，我不敢相信。找到试卷 一看，她果然不出所料又是粗心大意。这一次我给了她一个冷处理。 我静静地观察她的表情，揣摩她的心理一一很失落，但是也不服输。 我故意不给她下台的机会，历经了一个寒假后，她终于忍不住找到了 我，告诉我她粗心的原因是因为求胜心切，心理老想着要考好，忽视 丫正在做的试题。于是我针对她的实际情况谈Y我的一些看法，她很 认可，非常想我能告诉她一些行之有效的办法。后来，她的成绩一直 是全年级的第一名。 案例：用真诚的爱心改变学生 高勇、罗鸿武是我在不同的学校所遇到的两个具有相同性格特征 和相类似表现的学生。他们的性格内向，不善与同学、老师、家长、 朋友交流，遇到不顺心的事情总是耿耿于怀，右时会走极端；与同学 的关系极为紧张，老师们对他们很头痛；长期不做作业，老师如果让 他们做，他们就会以死相逼或许是逃课。家长和老师们都很头痛。 基于他们的曾经的表现，我个人认为他们俩由于性格的原因造成 了自身安全感的缺失，而这一点恰恰恰是老师们所忽视了的。首先他 们作为一个自然人，内心是充满了让周围人接纳和认可的欲望的，其 次他们的内心是脆弱的，他们也需要安全支柱。因此我作为他们的老 师，除了把握好与他们交流的时机外，我还在不断为他们构建安全支 柱，比如当他们和同学发生争执时，我会在为他们分析谁是谁非之后 加上一句“以后遇到事情不要自己解决，告诉老师一声，自己不要先 动手，如果别人欺侮了你告诉老师我帮助论理，但是如果你先动手， 我会处理你的。”这样一来，他们与同学的争执几乎不见了。接下来 在应对他们懒惰不做作业时，我先把我对他们的要求降低一些，然后 规定他们必须完成，如果不听话了，以后发生什么事都不管他们了。 这样的孩子，他们其实是非常讲义气的，他们的内心里本就缺少能为 他们说话的人，他们一定会感觉得到能替自己说话的老师在他们的心 理的重要，因此即使再不想做也会勉强做一些的。当他们做了之后， 我会给他们适当的表扬，接下来我会继续找他们谈话，并依他们的性 格表现为他们设定适度的目标要求，并时刻督促他们，时常给他们微 笑，那怕是他们做了一些错事，我也不向他们发火，以我的耐心和宽 容去挑战他们的极限，以我的坚持去让他们向我妥协，以我最真诚的 赞美去迎接他们的改变。就这样这几个孩子渐渐转变Y许多，但是我 却从没存放弃对他们的引导和督促，他们的转变也让我的教育教学工 作在无形中得到了同事们、领导们和家长们的认可 品德冋题 品德是道德品质的简称。它是一定的社会道德准则转化成个人的 道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征，它是社会 道德在个体身上的反映。小学生出现的典型的品德问题包括：有意破 坏班级纪律，借打闹故意伤害同学，损人利己，倚强凌弱。 心理问题和品德问题的交织 学生中很多问题是心理问题和品德问题的交织。心理健康问题会引 致品德问题，品德问题也可能引致心理健康问题。在这些情况下，教 师要注意避免把复杂问题简单化，把同时混杂着心理健康问题和品德 问题的行为简单归结为某种单一因素。 案例：金钱