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影响农村教师队伍稳定性因素调查研究 随着社会的不断进步，教师的地位也日益凸显， 教师职业的社会意义也越来越受到人们的重视，人们用“人 类灵魂的工程师” “辛勤的园丁” “学生的领路人”来比 喻和赞美教师的伟大。但这些赞美也承载着社会对教师的期 望和要求，时代的发展和新课程改革的不断推进，对教师提 出了新的要求，也带来了一些不利于教师队伍稳定的因素。 一、影响农村教师队伍稳定性的因素 我们通过几种心理量表和调查问卷对当地农村的部分 教师（122份有效问卷）和学生（350份有效问卷）进行了 调查研究，得出了几点影响农村教师队伍稳定性的因素。 （一）物质因素 生存是人的第一需要，这主要就从人的物质生活上体 现，满足了物质上的需要，人才有更大的动力去追求更高一 级的目标。在调查中，我们发现，许多农村教师对这种最基 本的物质需要常常也不能满足。教师在调查问卷的统计中， 对“你是否满意你现在的工资水平”，感到满意的是0%， 不满意的占83.61%,基本满意的占16.39%，这正说明了 这种状况。在当地，现在教龄在15年左右的中教一级的中 学教师的月工资大约在2500元左右，每个学校的中学（畐!J） 高级教师都寥寥无几，屈指可数。这2500元工资要用于还 房贷，还有各种生活支出（包括水、电、气、电话、车费） 以及子女健康及教育费用、人情往来、学习培训费用等等。 可见很多农村教师的生活还是很拮据的，以至于有的教师不 得不利用空闲时间出去获取额外收入补贴家用。 （二）心理因素 教师从事教书育人的工作，应该具有健康的心理素质和 高尚的人格品质。但在调查中，我们发现农村教师的心理状 况不如其他社会群体，有很多方面还令人堪忧。我们采用问 卷调查的方式，对当地农村的部分教师进行了抽样调查。问 卷选择了 “症状自评量表SCL-90”，结果统计如下： 从中可以看出，32. 79%的教师存在轻度心理问题，有 5. 74%的教师存在中度心理问题，有1.64%的教师存在重度的 心理问题。心理问题主要表现在：强迫、人际关系敏感、躯 体化、偏执、焦虑等。在现实生活中的表现是强迫性的思维， 常感到疲劳、头痛，睡眠不好，易烦躁，甚至敏感多疑等等。 这些数据充分说明了教师职业的特殊性容易造成教师出现 心理问题。 （三）关系因素 教师的职业决定了要处在学生、校领导、学生家长等多 重关系当中，这些人际关系的和谐会影响着教师队伍的稳定 性。在对教师的调查问卷中，“和学校领导的关系”，有17% 的感到满意，62%的教师感到一般，21 %的教师感到和领导 很难相处；在“和同事的关系”中，满意的占52%, —般的 占33%，不满意的中15%；通过师生关系自测量表对学生 （初中生）进行生关系状况测量，结果如下： 可以看出，现在的学生（初中生）与教师之间的关系不 够乐观，有39%的学生与教师存在中等程度的困扰，有25% 的学生与教师存在严重的困扰。困扰的主要方面是师生地位 关系的困扰，即师生关系不像学生想象的那么平等。从这几 项调查结果来看，农村教师在工作中的人际关系给他们带来 了很大的困扰。 （四）期望（压力）因素 主要是社会、学校、家长以及教师自身对教师的期望对 教师产生的压力。社会的发展进步不断对教师提出了更高的 社会期望，包括学历、专业素养、道德修养等等，都要求教 师不断提高，与时俱进，否则就有被淘汰的危险。现代社会 中独生子女越来越多，家长对子女的期望也越来越高，这种 期望也就转加到教师身上。而社会和学校制定的种种法规和 制度，使得教师往往很难有效地去教育学生，因为稍有不慎， 便可能惹上麻烦，被戴上“体罚学生”的大帽子，甚至丢掉 饭碗，离开学校。教师本身又要不断学习，参加各种培训， 提高业务素质，还要承担研究课题，发表论文，否则就会影 响职称评聘。这些压力常使得农村教师疲惫不堪，产生职业 倦怠。 二、有利于促进农村教师队伍稳定的途径和方式 （一） 实施社会保障 这是促进农村教师队伍稳定的最有效途径。在对教师的 问卷调查中，对于“如何才能让教师做到安心从教”， 65. 57%认为首先应该提高教师待遇，20. 49%的教师认为应该 改变教育管理体制，13. 49%的教师认为首先应该提升自我素 质。国家和各级地方政府要制定各项有力有效的政策、法规 和措施，切实提高农村教师的待遇，保证农村教师的工资水 平能满足生活需要，使之能专心从教，同时又要维护教师的 人身权益，使之能安心从教。 （二） 及时心理援助 教师职业特点造成了教师容易产生心理问题，这些问题 会影响教师队伍的稳定。教师和学生一样，也需要适时的进 行心理辅导或咨询。社会和学校要创建专业的心理咨询机 构，适时地引导教师进行心理疏导，通过各种活动帮助教师 合理宣泄，认识自我，转变观念，释放压力，促使教师拥有 一个健康、积极、稳定