微课与高校传统植物学实验教学的融合.docVIP

微课与高校传统植物学实验教学的融合 近年来，微课的理论和实践在教育研究与应用领域发展 迅速。微课成为新兴的教育时髦用语，逐步走进高校的课堂 教学。微课是为了促进学生学习，按照课程标准及教学实践 要求，以视频为主要载体呈现的，在课堂内外教育教学过程 中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动，它 具有短小精悍、主题明确、交互性强等特征。［1］植物学实验 是高校生物学专业必修的专业基础实验课程，是植物学教学 的重要组成部分。它不仅是理论联系实际培养学生实验操作 能力和提高学生的生物学基本素养的重要手段，而且也是学 习后续课程和进行科研工作的基础。［2］为了强化学生的操作 技能，拓展学生的学习方式，将微课引入植物学实验教学中， 可取得良好的教学效果。 、微课与微课教学的理念 微课是“Micro courses”的英译，全称是微型视频课例， 又称为微课程。微课的核心是微视频，是以教学视频为主要 呈现方式，围绕某一知识点、疑难问题或实际操作等进行的 教学过程，微视频时间一般控制在10分钟左右。微课视频 短小精悍，针对性强，长度控制在学生注意力能比较集中的 时间范围内。学生可以根据自己情况控制播放时间和次数， 还可以针对疑难问题有选择性地反复观看，在视频的后面紧 跟的几个检测题目能有效帮助学生及时对自己的学习情况 做出判断。课程资源是课程目标实施的基础和保障。微课作 为支持教师的教和学生的学的新型的数字化课程资源，具有 教学目标明确的特征。教师依据教学目标，根据学生情况和 教学内容选择素材、加工组合，做成能达成预期目标的教联 盟学视频。教师和学生以此为介质，通过在线讨论、面对面 辅导等形式进行相互交流，帮助学生正确理解教学中的重 点、难点、疑点和热点等内容，从而进行富有成效的教学活 动。 二、传统植物学实验教学与微课整合的可行性 植物学实验是生物专业学生在进入大学后较早接触到 的专业必修实验课程。通过实验教学，不仅能加深学生对理 论知识的理解，掌握植物学研宄的基本方法和技能，而且还 能培养学生的观察、思维和创新能力，提高学生的综合素质。 植物学实验教学的质量将影响到学生对实验的态度以及实 验课在学生心目中的地位，进而影响学生科学实验价值观的 树立。［3］在传统的植物学实验教学中，教师用大量的时间和 精力给学生讲解实验内容，然后学生按照教师的讲解和实验 要求，用教师课前准备好的实验材料动手操作、观察，最后 以绘图或文字描述的形式完成实验报告。很多教师在准备实 验内容时，会不自觉地选择那些课时较少、简单易行的基础 性实验，回避难度较大、周期较长的创新性综合实验。这种 教学方法不能充分调动学生的学习积极性，甚至会影响学生 对学科发展的整体了解。此外，在传统植物学实验教学中， 教师主要进行讲解或者演示实验过程，学生往往难以及时掌 握实验的关键过程或是需要注意的实验操作细节内容，这会 导致后续的学生实验难以达到实验目的或结果。 微课教学就是教师提前录制好微视频，学生在课外观 看视频中教师的讲解，通过在课堂上面对面交流，讨论并完 成作业的一种教学形态。将微课视频教学与传统植物学实验 教学融合，学生可以按照自己的节奏学习，在课外的微课视 频学习中发现问题，然后带着各自不同的问题进入课堂，共 同讨论，达成知识内化的目的。微课教学为教师提供了更为 生动的分享知识和经验的途径，使教师在课堂中有更多的时 间和精力专注于指导学生的实验过程。将传统实验教学与微 课相整合，学生可以有选择性地播放微课视频。由于实验本 身就需要学生多操作、多发现实验中存在的问题和解决的途 径，因此，微课起到了很好的实验演示和辅助教学作用，能 够帮助教师讲解以及促进学生尽快掌握实验的疑难操作过 程和知识点。[4] 三、微课在植物学实验课程中的应用 植物学实验是一门综合性的实验课程，实验项目众多， 大的项目当中还包含小项目。在选取微课视频教学内容时， 应该选择那些基础的、重难点的、有代表性的实验内容，这 样更有利于学生掌握实验要点和难点。要制作出出色的微 课，软硬件条件是必须具备的。硬件条件应包括有电脑、摄 像机、电脑摄像头、话筒、灯光等；软件准备应该具备 PowerPoint、录屏软件、声音编辑工具、专业视频编辑、字 幕制作工具等软件。在进行好选题和教学设计后，就可以进 行课件制作和录制工作。表1为笔者制作的植物学实验微课 内容与相应的制作软件。 微课是一种视频资源，制作方法较多，通常可采用录 屏和摄录工具进行拍摄。以“花的解剖结构”为例，首先需要 搜集原始素材。花解剖结构观察的实验操作过程较简单，主 要目标是让学生初步掌握花的各部分结构特点。教师要准备 好实验植物材料和用品、图片、PPT演示文稿等前期工作。 其次，要进行视频制作。安装录屏软件，打开课件，教师带 好耳麦开始录制，教