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技工学校会计电算化实训教学探析 【摘要】随着市场经济发展和社会不断进步，各 单位普及会计电算化已成为必然。承担着会计电算化教学与 培训任务的技工学校应尽快适应当前社会需求，针对学校现 状，找准问题和不足，采取切实的电算化会计实训教学措施， 培养出更多更好的适应社会需要的会计电算化专业技术人 才。 【关键词】技工学校；会计电算化；实训教学 【中图分类号】G718. 1【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 20-00-01 随着市场经济发展和社会不断进步，加之电子信息处理 与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、 经营方式和管理策略的深远影响，各单位普及会计电算化已 成为必然。承担着会计电算化教学与培训任务的技工学校就 应转变教育教学理念，适应当前社会需求扎实做好会计电算 化人才的培养工作。现就如何培养会计电算化实用型人才， 培养学生的综合职业能力，加强电算化会计的实践性教学浅 谈个人的几点看法： 技工学校会计电算化实训教学现状及问题 一、教学现状及问题 目前，劳动技工学校会计专业课程设置中理论教学占主 导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化 会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认 识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间， 但主要集中在纯手工操作上，包括成本会计、审计等，依靠 的还是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。还有， 我国大多数企业还处于电算化起步发展阶段，我们对学生的 培养不能脱离这个实际。目前会计电算化实训教学目标应该 定位在培养中等电算人员。他们能够借助相应软件平台并运 用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关 信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。这在我 们的实训教学中应该得到重视和体现 二、学生现状及问题 我国目前的劳动技工学校中，学生的主体是初中毕业 生。学生年龄小，学历低，社会实践少，接受会计专业知识 的能力比较弱。学生们在对待财务核算管理上不会从管理的 角度看待问题，容易单纯地将会计电算化理解为会计核算的 电算化，这使得无法更好地理解会计电算化的核心一一管理 电算化。加上课时不足等原因导致授课内容上不得不做一定 的限制和修改，在某种程度上降低了实训的效果。 电算化会计实训教学措施 一、要合理安排时间和时机。目前不少学校在会计专业 课程设置中，会计电算化课程课时所占比例很小。为适应课 程需要，老师还要传授部分管理学知识和计算机应用知识， 在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操 作，根本谈不上系统掌握和熟练操作。有的学校虽然安排了 实训时间，但却包含在了正常课程教学时间内，并没有增加 学习课时。要更好地培养满足社会需要的学生，可以对部分 相似课程进行整合，腾出课时满足实训的需要。 二、 实训教学内容的丰富和完善十分重要。作为学历教 学，系统合理的电算化实践教学内容应该包括以下几个方 面：会计软件的操作使用（电算化专业学生应掌握至少两种 软件的使用）；Excel操作和使用，学生应掌握使用Excel动 态图表的操作；会计电算化系统的管理（包括单机版和网络 版）；企业财务信息电算化仿真案例实践，包括电算化审计 等，并注意引入企业综合管理的理念。之所以把Excel的操 作和使用放到一个比较重要的位置，是因为Excel在我国普 及率非常高，用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开 发中的编程功能，而且可以直接为学生今后的工作奠定基 础，如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。 三、 电算化会计实践教学还应当注意防止或解决以下几 个问题：1.会计电算化是一种思想，而不是一种简单操作。 电算化实训教学是授人以渔而不是授人以鱼。很多实训由于 时间、理解不同、老师业务水平或其他原因，会演变成为某 一个财务核算软件的简单操作练习。其实就是把一套数据按 照顺序输入电脑，经过反复练习，但学生到最后也只是知道 这个软件的基本操作，那如果参加工作后面临另外一种软件 环境呢？重基本会计核算而轻视了核算的目的一一监督和 管理，这不可取。会计电算化的真正优势不是简单减轻会计 人员的工作强度而是更加规范、系统、快捷地参与企业相关 监督和管理。如果这种认识或做法不转变，就会出现一个有 电算化上岗证的同学到了单位连一张内部生产所需的下料 单都不会开的情况；或由于涉及较多计算机和网络的知识， 在某些情况下，会出现一个计算机专业教师辅导讲授会计电 算化课的情况。当然，把对会计电算化的理解运用到实际中 还需要努力和时间。2.学校教育和社会培训相结合。不少软 件供应商看中学校的培训资源，会主动和学校联合搞培训。 中等职业技术教育和社会职业培训相辅相成，通过社会培训 可以及时反馈社会需求，以便及时调整学历教育的教学内容 和方法，促进