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探究生物实验的规范性和科学性 【摘要】在初三在生物实验操作考查培训和考查中， 经常发现学生实验操作的不规范，存在的问题有显微镜操 作、滴管的用法、酒精灯的使用方法不正确等。本文以显 微镜的使用为例进行了分析阐述。 【关键词】实验科学规范修正 、学生在使用显微镜过程中常犯的错误 显微镜拿法不正确，安放位置不当，有碍操作。显 微镜安放不是靠前就是靠后，或位置靠右，甚至把镜筒向 着自己。显微镜应安放在离桌边缘5cm (7—10cm)、镜筒向 前，并讲清显微镜位置稍靠左侧的道理。 对光顾此失彼。对光时往往忘记了反光镜的正确使 用，不能根据光线的强弱来选择平面镜或凹面镜；用高倍 镜进行对光，不把低倍镜位置放低；在转动转换器时，物 镜没有到位，光圈也没有调节好，视野光线不均匀、明亮 不能迅速找到要观察的物像，没有按简明、合理的 程序操作。先使用视野宽的低倍镜，把要观察的材料放通 光孔中央，放下镜筒使物镜下端与装片的距离约1cm (2cm ),沿逆时针方向徐徐调节粗准焦螺旋，同时左眼注 视视野，直到看清物像。如果第一次标本未进入视野，那 么要重新操作，在调节粗准焦螺旋的同时，移动装片，直 到看见物像为止。 二、学生在使用显微镜过程中常犯错误产生原因及解 决办法 产生原因：显微镜操作在初一时候学习的忘记是一 个方面，平时训练少，或者没有办法训练。另外的原因可 能是由于老师的水平不一致，教材的不同，要求不一致， 教学角度方法不一样。 解决方法：应该首先规范教师实验的准确性和科学 性，统一教师的实验教学标准。其次，加强起始年级的实 验教学。这就要求起始年级的教师在进行每一节实验课前 做好一下准备工作： (1)备教材。教师明确实验的目的、内容、重点、难 点，精心设计和安排好实验课的具体步骤，准备好实验用 的仪器、药品、实验教材，保证实验课的顺利进行，另外， 准备好实验课所需要的幻灯片等辅助教具。 (2 )备学生。根据学生特点，精心设计最佳方法。较 适合学生的教学方法为同步教学法，即教师边明确讲解、 准确示范，学生边做，严格训练，及时纠错，规范学生的 实验操作。这样，学生易于掌握和接受。 三、显微镜的结构和使用教学实例分析 （一）显微镜的结构 显微镜的光学系统主要包括物镜、目镜、反光镜和聚 光器四个部件。广义的说也包括照明光源、滤光器、盖玻 片和载玻片等。 1.物镜 物镜是决定显微镜性能的最重要部件，安装在物镜转 换器上，接近被观察的物体，故叫做物镜或接物镜。 根据放大倍数的不同可分为低倍物镜（10倍以下）、 中倍物镜（20倍左右）、高倍物镜（40 —65倍）。工作距离 是指当所观察的标本最清楚时物镜的前端透镜下面到标本 的盖玻片上面的距离。物镜的工作距离与物镜的焦距有关 物镜的焦距越长，放大倍数越低，其工作距离越长。例： 10倍物镜上标有10/和16 0/，其中10为物镜的放大倍数 为数值孔径；160为镜筒长度（单位mm）;为盖玻片的标准 厚度（单位m m）。10倍物镜有效工作距离为，40倍物镜有 效工作距离为。2 .目镜 遮光器 紧贴在载物台下，能做圆周转动的圆盘，旋转光栏 （也称为遮光器）。光栏上有大小不等的圆孔，叫光 光栏上每个光圈都可以对正通光孔，通过大小不等的光 来调节光线的强弱。 反光镜 反光镜是一个可以随意转动的双面镜，直径为50 mm， 一面为平面，一面为凹面，其作用是将从任何方向射来的 光线经通光孔反射上来。平面镜反射光线的能力较弱，是 在光线较强时使用，凹面镜反射光线的能力较强，是在光 线较弱时使用。观察完毕后，应将反光镜垂直放置。 照明光源 盖玻片和载玻片 表面应相当平坦，无气泡，无划痕。最好选用无色， 透明度好的，使用前应洗净。 安放——对光一（二）使用显微镜的程序：取镜 安放——对光一 —压片 观察 收镜 1.显微镜的取送：（1）右手握镜臂；（2）左手托镜座 （3）置于胸前。 2 .显微镜的旋转：（1 ）镜筒朝前，镜臂朝后；（2）置 于观察者座位前的桌子上，偏向身体左侧，便于左眼向目 镜内观察；（3）置于桌子内侧，距桌沿5c m （7—10cm）左 右。（站立观察时一般离桌边12-15cm处，坐着观察时放在 离桌边3-5cm处。）显微镜的镜臂与镜座连接处，可用于调 节镜筒的倾斜度，便于观察，镜臂不能过于后倾，一般不 超过40° 3 .对光：（1）转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升，然 后转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；（2）用手指转动 遮光器（或片状光圈），使最大光圈对准通光孔，左眼向 目镜内注视，同时转动反光镜，使其朝向光源，使视野内 亮度均匀合适。将低倍镜转于载物台正上方约lcm （2cm） 处，并将聚光器置载物台正下方约lcm处，用双眼对准目 镜（使用单目显微镜时用左眼对光），将反光镜的凹面转 向光源，调节至目镜中视