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我国校园气象站的规模结构格局与评价 摘要通过对我国校园气象站结构规模的综合分析与评 价，提出我国校园气象站的发展趋势和前景。 关键词校园气象站；结构规模；发展趋势和前景 中图分类号G483文献标识码A文章编号1671-489X (XX) 10-0009-02 SealeStructureandEvaluationinCampusWeatherStation// RenYongxia AbstractThr oughcompre hensiveana lysisandev aluation, t hepaperpre sentsthede velopingtr endandfore groundforo urcampuswe atherstati on. Keywo rdscampusw eatherstat ion； struct urescale； d evelopingt rendandfut ure Autho r’ saddress MiddleScho olinWenzho u, Wenzhou, Zhejiang32 5003 气象站进入校园是20世纪30年代由竺可桢先生提出， 并率先在他任教的东南大学校园中创建。而后，我国中小 学的校园中也曾建立过不少气象站。新中国成立后，党和 人民政府非常重视中小学的气象科学教育与普及，因此， 校园气象站犹如雨后春笋，在共和国的中小学校园中纷纷 诞生建立。20世纪六七十年代，上海市就有70%的中小学 都曾建立过校园气象站。校园气象站不但在我国中小学的 教育与教学中发挥巨大作用，而且还为我国社会主义科学 人才的培养作出了辉煌贡献，并且在中小学的校园中形成 了一道蔚为壮观的靓丽风景。 随着我国教育改革的不断深入和蓬勃发展，校园气象 站作为进一步贯彻落实党中央、国务院“科教兴国”战略 和对中小学生实施“科技教育”的载体与平台，它更是一 展丰姿，充分展现了它独特的个性和多面体的三维作用。 同时，经过半个多世纪的运转与发展，校园气象站的内在 机制功能不断提高和完善，结构格局也不断更新发展。目 前，我国校园气象站基本上形成了地面气象人工观测站、 地面气象自动观测站和地面气象综合观测站等三大规模结 构格局。 1地面气象人工观测站 地面气象人工观测站是气象工作的基础，是获取大气 要素数据的基本场所。中小学中的校园气象站是完全以国 家气象行政部门颁布的气象台站建设标准要求为蓝本进行 建设的。 地面气象人工观测站一般由工作室、观测场和气象仪 器构成。 工作室是气象站的心脏部分，是整个气象站组织工作 的基础，是室内仪器安装、气象数据处理和气象产品制作 的中心。工作室的面积一般不小于20m2,还要置放工作台、 文件柜等设施。 观测场是安装气象仪器的专门场所。按照中国气象局 颁布的《地面气象观测规范》规定，其面积有25mX25m和 20mX16m2种规格，而且还要求四周200m以内不得有视程 障碍物。 气象仪器是获取各大气要素的专门工具。气象台站所 使用的仪器必须是国家气象行政部门指定的气象仪器生产 厂家的产品。仪器的品种与数量必须满足规定的基本气象 要素的观测要求。 按照国家气象局规定的地面气象人工观测站的建设标 准要求，我国大部分的校园气象站都没能达到。首先是观 测场普遍偏小，同时四周200m以内无法排除视程障碍物。 有的学校还采取分块的方法，将仪器分别安装在几个地方。 还有的学校将观测场安置在楼顶上，造成所获气象数据的 实际误差。其次是气象仪器的购置，有的校园气象站采用 了教学仪器生产厂家的产品来替代，极大程度地影响了观 测数据的准确性，严重地破坏了校园气象站建设的严肃性 和科学性，致使校园气象站成了单纯的教学工具。 地面气象人工观测站是中小学校园中建设历史最悠久， 使用范围最广泛，也是气象科学教育要求最基本的基础设 施。在70多年的运转中，曾为我国中小学的气象科学教育、 课外兴趣活动、共青团少先队组织活动、气象科学探究立 下了汗马功劳。虽然它的发展参差不齐，但还是有许多单 位做出了成绩作出了贡献。如湖南省怀化市洪江区幸福路 小学、浙江省德清县洛舍中心校等校园气象站都能被当地 的气象部门定为该地区的气象观测点，所观测的气象数据 允许输入气象部门的数据库。小气象员们的科学实验报告 都能得到国家、省、市、县领导部门的承认与表彰。有的 实验报告还被全国性的报纸杂志刊载，有的还被编入科普 书籍，甚至教学参考书。 地面气象人工观测站是我国中小学中优秀的教育装备 和不可多得的教学资源。它不但适合中小学完成教学大纲、 新课程标准和课本规定要求的气象科学教学，而且还可以 为气象科技活动提供平台，为素质教育提供载体，实在是 功不可没。 但是，地面气象人工观测站也有其无法修正的局限： 1）只能供为数不多的气象活动小