我国研究生教育国际化的问题与对策.docVIP

我国研宄生教育国际化的问题与对策 ［摘要］研究生教育国际化是中国研宄生教育改革的重 要内容。文章认为，研宄生教育国际化研究的重点应放在 人才培养模式、优化学科专业结构、深化教学改革、加强 师资队伍建设和建立与国际接轨的质量认证制度等方面。 ［关键词］研究生教育国际化 教育部部长周济在驻外教育处组工作座谈会上，对国 家教育国际化工作提出了贯彻“三个一流”的新要求，即 “一流的人员，一流的学科，一流的导师”，同时强调高层 次人才培养与高水平科研合作的统一。教育部副部长章新 胜在国家留学基金委第十次全体委员会议上也强调指出， 国家公派留学要坚持面向国家战略需求、人才战略需求的 前沿，立足高层次、高质量，加强机制创新、政策创新和 系统集成。目前，在国家政策的指引下，我国研宄生教育 国际化虽取得了一些可喜的成绩，但随着国际化交流水平 和对外开放战略层次的不断提高，研宄生教育国际化在发 展过程中显现出许多新情况、新问题，这需要我们去进一 步研宄和解决。 一、我国研究生教育国际化发展的现状 我国研究生教育国际化的一个重要特征是交流与合作 日益频繁。这主要表现在两个方面：走出去__留学；请 进来——合作办学。 留学现象是展示教育国际化程度的一个重要指标。21 世纪是经济全球化获得高度发展的时代，教育国际化在这 一时期必然会获得新的发展，形成新的高潮。XX年底，全 球有270万学生在国外学习，学生的主要输出国是中国、 印度和韩国。而中国出国留学生人数居全世界首位，改革 开放二十多年来，中国各类出国留学、进修人员近50万人， XX年达万人，XX年达到万人，分布在103个国家和地区， 其中9 0%集中在美国、加拿大、日本、澳大利亚等国，据 不完全统计，这些留学生中，读研究生学位的就占了 57% 左右。 中国留学生这一庞大群体具有三个特点：一是专业集 中。主要集中在计算机、生物医药、法律、工程技术、语 言等热门专业领域，因此，在学业选择与技术学习上具有 较强的目的性。二是学成回国。过去很多人留在国外是因 为国际上高层次人才短缺，而中国能够留学国外的又大多 是国内的拔尖人才。而近年来，由于国外就业日趋困难， 即便是自费留学研究生，学成归国者也较普遍。三是专业 水平参差不齐。有的留学研宄生在国外精益求精，掌握了 精深的专业技术和技能，有的人则在外混文凭，甚至还存 在买假文凭的现象。 请进来，与外国教育机构合作办学培养研究生，是我 国改革开放和教育国际化交流与合作发展到一定阶段的产 物，是教育外事工作向深层次推进的一个重要标志，是贯 彻邓小平“教育要面向世界”思想的重要方面和手段。中 外合作办学是符合我国国情的，有利于调动各方面的积极 性。我国研究生教育中外合作办学自20世纪90年代中期 以来才有较大的发展。198 6年成立的南京大学中美中心是 我国第一个中外合作办学机构，当时是作为中美政府间的 特殊合作计划安排成立的，其中就包括研究生的教学与培 养。之后的十年间，国家对中外合作办学的政策是由一开 始的一般都禁止到后来的不鼓励，再到最后的有限开放。 所以，在19 95年原国家教委颁布《中外合作办学暂行规定》 前，我国的中外合作办学活动很少，《中外合作办学暂行规 定》下发后，中外合作办学短期内有了较快发展。国家现 有的涉及中外合作办学的规定主要包括《中外合作办学暂 行规定》《关于加强中外合作办学活动中学位授予管理的通 知》《中外合作办学条例》等，这些规定的出台，规范并推 动了中外合作办学的快速发展。根据教育部的不完全统计， 到XX年9月底，我国各类中外合作办学项目有约10 00个， 中外合作办学得到了长足发展。 二、当前我国研究生教育国际化存在的主要问题 我国研宄生教育国际化虽然在近十多年得到了快速的 发展，但由于缺乏科学的指导和有效的管理，很多方面还 在探索中，难免会出现一些新问题。 1 .办学指导思想模糊，培养目标不明确。在历史上， 我国长期实行封闭式教育，很少与国际社会交往。最近二 十多年来，高等教育在改革开放的大潮中开始向国际化迈 进，但在培养目标上，教育国际化的意识并不强，对邓小 平同志提出的“教育要面向世界，面向未来，面向现代化” 落实不够。这主要表现在研究生教育国际化中的“八重八 轻”，即：重审批，轻管理；重办学项目，轻办学方案；重 数量规模，轻质量结构；重部门协商，轻分工负责；重引 资，轻合作；重项目引进，轻开放环境营造；重拿来，轻 消化吸收；重经验借鉴，轻自主创新。“八重八轻”现象严 重阻碍了我国研究生教育国际化的顺利推进和健康发展。 教学内容陈旧，教育方式呆板。我国研究生教育受 传统教育培养模式的影响较大，在研宄生教育国际化的过 程中，主管部门和教育管理者的思想不够开放，视野不够 开阔，制订的教学方案、教学内容己经和国际化的要求严 重脱