五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：出塞》语文S版 (3).docVIP

出塞 教学目标1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志 五年级学生已积累了相当数量的唐诗并对边塞诗较为粗浅的认识，并在长期的学习中，初步掌握了结合注释、查阅资料、了解背景等学习方法，在阅读量和阅读方法都有一定基础的前提下，本课尝试在进行学法指导的前提下，开拓组诗学习的新思路。 教学重难点 有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 教学过程 谈话导入师：体会？的荒凉孤独寂寞师：被历代诗评家视为唐人七绝的（点击课件，板书课题：出塞）读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗 师：师：师：2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的来。 师：师：师： （出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月 十五日夜湓亭望月》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 3、师：大诗人李白这样写明月—— 大诗人杜甫这样写明月—— 诗人白居易这样写明月—— 大政治家王安石这样写明月—— 大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ （思念家乡，思念亲人） 4、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读） 师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年） Ppt出示 秦朝——————汉朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年 5、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关） 在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变） 这就是边塞的战争，出示： （ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》　 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》） 师：谁来读一读？（指名读） 师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦） 师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”） 师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老边关） 师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 6、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？ （出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________ 勤劳善良的妻子，遥望边关__________________ 天真无邪的孩子，遥望边关__________________) （师指名说） 师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。 假如你是守关将士白发苍苍的老父亲，（引导学生说出）你会说（秦时明月汉时关，万里长征儿未还） 假如你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征夫未还） 假如你是守关将士天真无邪的孩子，你会说（秦时明月汉时关，万里长征父未还） 假如你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说（秦时明月汉时关，万里长征兄未还） 师：千百年来，不计其数的啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？痛恨；8、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广） 9、出示李广的资料 （林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。 ———— （唐）卢纶《塞下曲》 汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临