五年级下册语文说课稿-课文21《古诗三首：示儿》语文S版.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《示儿》说课稿 第一部分：说教材 　　（一）教材分析 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是文化底蕴教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新大纲在“附录”中推荐了70首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。掌握学习古诗的方法是我们是个教学中的重中之重，因此教师们要想授之以“渔”，必须得之以“法”，才能达到事半功倍的效果。 《示儿》是湘教版五年级下册的23课古诗二首中的一首爱国诗篇。它是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。 (二）说教学目标 依据古诗的内容和诗中所要表达的思想感情，我确定本课的教学目标是： 　　1、知识与能力： 收集、交流这首诗的作者和写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去，以达到正确、流利、有感情地朗读诗歌，并能背诵。 2、过程与方法： 让学生通过自主合作学习、谈论交流的方式，了解诗的意思。运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。 3、情感态度与价值观： （1）、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。 （2）、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 （三）说重点、难点 深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。　 第二部分：说教法 　　古诗是中国古典文学中的一部分，在表现形式上它注重音律的美。依据小学阅读教学的共识和古诗读来朗朗上口的特点，我采取了指导朗读，引导领悟的教学方法。这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解。　 第三部分：在学法上，我偏重于学生的自主探索，合作交流。让学生通过不同形式的朗读悟情。　　 第四部分：说教学流程。 　　1.新课伊始，我创设了诗人临终前的场景。我这样说：在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗，床上躺着一位头发花白，奄奄一息的老人。这样可以很快地就抓住学生的情感，将学生带入诗中的氛围。为下面的学习打开了情感的通道。 　　2.初读。 　　在初读这一环节，我引导学生从大方向上抓住诗句中的情感，初步感受诗人的爱国情怀。 　　3.品读感悟。 　　在品读这首古诗时，前两句我引导学生先理解词、在理解句。前两句是最具有感情色彩的两句，包蕴着沧桑、透着一股悲凉。这份沧桑、悲凉不是缘于个人的得失，不是源于个人对尘世的不舍，而是缘于对祖国的牵挂、惦念。这时使人最感动的。所以到这里我适时指导学生朗读，相信在朗读中学生会体会出那份可意会不可言传的滋味和感情。 　　对于三四句的理解，我把学习的主动权留给了学生，在前面的学法的引领下相信学生会很容易获得成功的喜悦。 　　4.在小结之后，我又把重点又放到了对学生朗读的引导，启发学生读出心中的那份崇敬和感动，进而指导背诵。 　　在这里，学生对这份生命的热爱会深深地铭刻在心了。 5.结束语 我也满怀一份感动，这样说：只有像梁启超先生所说的一样，我们少年有志气，国家才能够强大，陆游的悲剧才不会再发生。同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧。之后把课件出示的《少年中国说》读出来，激发爱过情怀。 第五部分、说板书 　　由于古诗的特点，我本课的板书就是“悲伤：不见九州同”，“渴望：王师北定中原日”“爱国之情”这样有利于学生直观地理解古诗，把握这首诗中的重点与作者所表达之情，便于古诗朗读的指导。　 第六部分、效果预测 相信在这样的教学设计下，学生一定会很好地理解古诗，体会到作者的情怀，收到良好的教学效果。如有不妥之处，还请各位领导同行指正。以上是我的说课。 说课人：何向荣