西南大学2007年国家级精品课程数学教育学第六章 数学教育的基本理论.docVIP

PAGE PAGE 3 第六章 数学教育的基本理论 课题: 数学教育的基本理论 学习提要： 1.弗赖登塔尔的主要数学教育理论； 2.波利亚的解题理论； 3.建构主义的数学教育理论； 4.我国“双基”数学教学的成功与不足。 教学目标： 1.使学生掌握数学教育的一些基本理论和观点； 2．使学生形成对我国“双基”数学教学的正确认识，并能用辨证思维方法分析问题。 教学重点、难点： 掌握典型的数学教育理论和基本观点是本章重点；对这些理论观点的理解内化是本章的教学难点。 教学方法： 讲授法、讨论法 教学过程： 一、弗赖登塔尔的数学教育理论 （一）“数学现实”原则 弗赖登塔尔认为，数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，而且每个学生有各自不同的“数学现实”。数学教师的任务之一是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际。在运用“现实的数学” 进行教学时，必须明确认识以下几点： 第一，数学教学内容来自于现实世界．把那些最能反映现代生产、现代社会生活需要的最基本、最核心的数学知识和技能作为数学教育的内容． 第二，数学教育的内容不能仅仅局限于数学内部的内在联系，还应该研究数学与现实世界各种不同领域的外部关系和联系。这样才能使学生一方面获得既丰富多彩而又错综复杂的“现实的数学”内容，掌握比较完整的数学