散文不“散”,推开散文阅读几扇“门”.docVIP

散文不“散”，推开散文阅读几扇“门” 摘要：现代散文作品在初中语文课本中占有很 大的比例，要指导学生感受散文之美，体味到散文不 “散”，教师还要改良教学策略，联系散文背景，促进 学生诵读散文经典，指点学生品读散文中的经典细节 片段，指导学生探宄散文的主题，领会散文立意，这 些都能够更好地促进散文教学。 关键词：散文；初中语文；策略 散文不仅文辞优美，具有美的形式，更带有作者 对于人生和社会的思考，具有美的哲学思辨，散文讲 宄的是形散神不散，要让学生更好地阅读散文，体会 到散文中的意蕴，了解作者凝聚文章的悠悠情丝，那 么教师就要循序渐进地进行教学，从背景、词句、细 节、主题等方面指导学生深度探究散文，从而更好地 感受散文的特殊魅力。 一、联系背景，把握情感之“源” 在传统教学中，教师往往死抠文本，只在乎教授 学生预设知识点，但却没有注意学生在课堂上的生成， 我在教学中总是促进学生深入思考，以散文的背景而 言，没有直接灌输给学生散文的背景，而是让他们自 己搜索相关内容，并结合文本来思索，尝试揣摩散文 的背景和散文的风格是否有关系，让他们把握住散文 的情感源头。 例如在学习《海燕》这篇课文的时候，为了让学 生能够更好地了解这篇散文的创作背景，我让学生自 己在网络或在图书馆搜寻相关资料，了解一下《海燕》 的相关背景资料，并且将自己的感受融入对课文的预 习之中，促进他们更好地感受文本。我让学生围绕几 个内容来进行搜索，一是搜索一下这篇课文的作者高 尔基，看看他的生平是怎样的，他创作的作品具有怎 样的特点；第二是查询一下《海燕》这篇散文的创作 时代，看看这篇散文是什么历史时期的产物。学生很 快便开始了自己的搜索，在相关资料中发现高尔基是 一个著名的无产阶级作家，而他创作《海燕》的时代 则正好能够反映俄国1905年大革命前夜的状态，这篇 散文可以说是无产阶级文学的开山之作，具有革命宣 言书的意义。在了解这篇散文的创作背景之后，学生 再阅读散文的时候，就能够从散文那种气势磅礴的文 辞中感受到作者高亢昂扬的斗志，感受到弥漫在整篇 散文中的浪漫主义情怀。他们可以从中感受到，《海燕》 这篇散文正是作者对沙皇专制统治的战斗檄文，高尔 基用“海燕”赞颂了革命者不畏艰险，敢于奋战的勇 气。 联系散文的背景进行阅读可以让学生走近作家， 感受作家在创作之时的生活状态，从而让学生更加深 入地感受作者的情感，激活作者的心灵感悟。 二、吟咏文辞，领会语言之“美” 胡明道认为朗读能够让学生初步感知散文，让学 生能够领会到散文语言的理趣，这样可以激发学生深 入思索散文的内涵，和散文产生强烈的情感互动。由 此可见，朗读的方法对于更好地学习散文也是十分重 要的，我在教学中总是让学生在读中思索，再将自己 领悟的情感投入到诵读之中，以此感悟散文文辞之美。 例如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，我 就让学生有感情地朗诵课文，并且思索一些问题，在 理解课文内容的同时把握住作者的情感。我让学生在 朗读的时候要注意语气、语速和语调，并且注重把握 重音，以此来表达文章中的情感。例如在读到“好像 是把济南放在一个小摇篮里” “只等春风来把它们唤 醒”这样的句子的时候，我让学生在阅读中思考要用 怎样的情感来诵读怎样的句子，让他们想象假设现在 自己的面前有一个摇篮，自己要哄里面的小宝宝睡觉， 应该用怎样的语气。学生很快便感悟道：“应该是很轻 柔的感觉。在说话的时候要体现出对宝宝的感情。”在 这样的基础上，学生感受到了诵读句子该投入的情感， 他们在诵读的时候便会用较为舒缓而轻柔的语气来诵 读。我安排学生进行个人读、集体读、小组读等，让 他们用不同的形式来更好地诵读《济南的冬天》这篇 课文，并且在诵读的同时感受文章给人的画面感。 诵读文辞并领悟文辞中的意蕴，这可以让学生读 出文章的文辞美和哲理美，更好地感受那些原本只可 意会，不可言传的散文韵味。 三、赏析细节，感受人物之“美” 德国的接受美学理论认为，作品的价值是通过读 者的接受和作者的创作来共同产生的，有了美文是不 够的，还要让学生懂得欣赏美文，为了提高学生的接 受意识，我在教学中让学生专注散文的细节进行赏析， 让他们把握住人物性格之美，从而促进他们阅读能力 的提高。 例如在学习《我的老师》这篇散文的时候，我便 让学生通过分析文章的细节来更好地感受这篇散文中 的人物。在赏析细节的时候，我从人物入手，让学生 在自主探宄讨论之后得出结论，本文主要描写的是哪 个人物形象？通过哪些细节来描写这个主要人物？学 生很快发现这篇文章主要描写“我的老师”这个人物 形象，在描写“我的老师”的时候，选择了 “假装发 怒” “教学生跳舞” “观察蜜蜂” “教学生读诗” “看老 师写字” “解决学生纠纷” “梦里寻师”等细节进行描 写。此时还可以让学生一一分析这