试论二十一世纪教学内容的研究.docxVIP

　　试论二十一世纪教学内容的研究奉贤区齐贤学校方菊华课程改革凸现了以学生发展为本的教学新理念，要实现让课程适应每一位学生的发展的课改总目标，这就要求教师以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养，优化学习过程，改进学习方式，通过努力探索与研究，促进教与学的方式的根本改变。 　　然而，在课堂教学过程中，我们往往会碰到一些问题行为，如学生与教师情感对立、学生消极、教师气馁等现象，阻碍了课堂教学的顺利进行。 　　处于青春期的中学生，情绪情感反映强烈，容易被某些事件所激励、振奋，情绪易于出现强烈的极端性，极其容易出现高强度的兴奋、激动、热情，或是过度的伤感、气愤、绝望。 　　同时，他们正处于情绪表现的动荡时期，容易在两种极端情绪之间迅速转化。 　　对教师而言，关注人的情感发展是教育中的本源、根基性的问题。 　　因为，只有情感才是真正属于个体的，是属于人类真实意向的表达。 　　一个人对某种价值认同、遵循、乃至于形成人格，虽然需要以一定的认知为条件，但根本上是一个人情感变化、发展、包括内在情感品质与外在情感能力提升和增长的过程。 　　教师只有重视学生的情感层面，而不仅仅是认知层面，学生学习动力和态度问题才有可能真正解决，而只有积极学习探索、与人合作并反观自身的愿望不止、热情不息，才是师生科学认识和道德培养迈向颠峰的可靠保证。 　　如果教师不能有效地实施课堂管理，及时处理课堂中发生的问题行为，会