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班主任工作漫谈 郭在欣河南省宁陵县高级中学 【摘要】班主任是班级的直接组织者、管理者和教育者。班主任工作是一个十 分繁杂而又细致的工作。木文主要结合笔者在班级管理和教育过程中的一些实例， 谈一些对班级建设和如何做好学牛.工作的体会和看法。 【关键词】班主任班级管理教书育人 【中图分类号】G637【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810 (2010) 05 — 0133 — 03 学校是以班级为基木单位的，而作为班级的主要管理者和教育者一一班 主任，在学校和教书育人这一主要环节中起着举足轻重的作用。班主任工作是一 个十分繁杂乂棘手的工作，唯其如此，才凸现了班主任工作的重要、艰巨和光荣。 木文就笔者多年来从事班主任工作的亲身经历，摭取数例，并附谈一些粗浅的体 会，聊作从事班主任工作的同仁们的他山之石。 一 “我想当班长” 每当接手一个新的班级，班主任首要考虑的是如何物色到一个好班忪， 选好几个班干部，建立一个强有力的班委会。这是构建一个稳定而和谐的班集体 的基础和条件。而一个工作能力强的班长，更是班主任的得力助手，可以为班主 任节省许多精力，从而取得事半功倍的效果。因而在班干部的选拔上应倍加慎重。 也许笔者是幸运的，好几次在接手一个新的班级时，就会有人主动请缨： “我想当班长！” 这当然是一件令人十分欣慰的事，毕竞，主动提出与被动请出其工作状 态是不一样的。但也应慎重考察：首先要了解其动机，是一时冲动、想出风头， 还是真诚为班级服务，借以锻炼自己的工作能力。其次要了解他的过去，是否当 过班干部，有无班级管理的经验。其三，通过接触，看他是否具有当好班K:的基 木能力和素质，如果通过考察认为他各方面条件都可以，就可以指定他为班长， 此为“自荐法”。 当然，任用班长最好采用“竞选法”。既能展示他的能力、综合素质， 又能得到班内同学的认可与信服。这样就获得了一定的群众基础，这也是班长开 展好工作的首要条件。 另外，在组成班委会后，班主任既要大胆放手、充分信任，又要给予必 要的监督指导，还要根据班委们的表现、同学们的反映，适时实行“换届法”或 “轮值法”。 二“这样排座位，我们满意” 排座位，应是班主任感到最棘手的一件事了，尤其是为高中生排座位, 这往往可以看出一个班主任驾驶班级的能力。学生大都很看重自己的座位，奋些 学生也往往根据班主任为他安排的座位来揣测班主任对他的态度。座位安排得成 功与否，直接影响着学生的学习情绪和学习成绩。 说实话，在座位安排上很难找到一个让全班所有同学都满意的好方法。 这里有两个实例：随着第二学期的到来，班主任要在开学后的一两周内为本班学 生重新安排一次座位。和笔者同办公室的冇两位高三班主任，一位班主任第一次 排座位引起了大多数同学的不满，许多同学强烈要求调换座位，班主任只好再重 排一次，仍有几个同学是经班主任反复做工作甚至强行命令才勉强安排下的；另 一位班主任教的是“奥赛班”，而II是从一年级一直跟到三年级，对每位同学的 学习成绩、性格习惯、兴趣爱好等情况可谓了如指掌。于是他像一位下棋高手摆 布祺子一样为每一位同学来安排合适的座位，又像一位将军排兵布阵一样来选择 座位安排的最佳方案。他花费了两周的吋间，几张座次表被画得像蜘蛛网一样, 终于确定了他认为最满意的排座方案，他甚至对这个方案已能倒背如流。结果, 方案公布后，班内立刻哗然，提意见要求调换的同学到办公室来了一批又一批， 这位老师又一一作解释，安抚调换，直到一周后才算平息了这场“座位风波”。 “不怕苦，不怕累，就怕给学生排座位！”这位班主任感慨地说。 笔者在多年的教学实践中，探索出了一种能够使绝大数同学都满意的 “名次排座法”。其具体做法是：先将学;g成绩按照分数的高低排出一个名次， 再根据学生平吋表现的操行量化分的高低排出一个名次，然后取两个名次的平均 值再排出一个新的名次。班主任就是要按照新名次的高低来让学生依次挑选座位 （当然对一些特殊学生如重听、高度近视、行动不便者等要作出适当安排）。 这样做的好处是：引进竞争机制，增强了学生的竞争意识，兼顾成绩和 操行两个方面，体现了素质教育的宗旨。而其中对操行分的评定是关键。要做到 全面量化、科学评分、奖罚分明、公开公正、定期公布、按受监督。要充分发挥 班干部的管理职能，明确各自的职责，力求把工作做细做实。为了提高“学闲生” 的竞争意识，调动其学积极性，应对在考试中名次进步较大的冋学适当给予量 化分和奖励，并将奖励分记入操作积分。这样不仅提高了学习成绩的名次，而且 也提高了操作积分的名次，无疑会激励每位同学注意自身的全面发展，增强苏上 进心。 经多次民意调査，同学们普通反映：“这样的排座法，我们满意！” 三“不和他坐一起，我就像掉了魂一样” 谁也不会想到，说这话的竟是一位在班内每次考试都非常优秀的女尖子