论文-中学数学-《新教师如何在听课中成长》完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14481 FORMTEXT 听课 FORMTEXT FORMTEXT 刘次律发表在 FORMTEXT 陕081251 上属于 FORMTEXT 教改 、 FORMTEXT 类型 、 FORMTEXT 教师 摘要题为《 FORMTEXT 新教师如何在听课中成长》 摘要 浙江省余姚市第七中学刘次律浙江师范大学教师教育学院张维忠 听课是新教师成长的一个十分重要而有效的环 节，新教师一走上工作岗位便有很多听课学习的机 会.但据笔者与周围众多新教师交流得知，他们其实 并不知道听课应该听什么，评课应该如何评.造成这 种情况的根本原因：一方面与新教师教学经验不足、 教育理论欠缺有一定关系，但更重要的在于新教师对 听课应该听什么，如何评价一节课缺乏明确而有效的 指导.在此，笔者以指导新教师成长的经验，结合南京 师范大学喻平教授对“如何评课”的理论研究成果以 及目前中学教师实际认可的好课的基本标准，提出 听课应关注的几个基本点与刚“入行”不久的新教师 共同探讨. 1新教师如何听课 1.1听教学目标的定位与落实——好课的前提 髙中数学课程的教学目标纵向可分为3级:模块 目标、单元目标和课时目标.教学目标是教学的出发 点，也是教学的归宿,它决定了教与学的根本方向，它 是教学的“指针”.面对每一节课，由于教师教学目标 定位不同，会产生不同的教学设计.而侧重于什么样 的教学目标，要根据教学内容、教学条件、学生认知水 平等因素来决定，当然并不是说，侧重于模块目标就 一定比侧重于另两个目标要“高明”，主要要看所侧重 的教学目标对教学内容、对学生认知水平是否合适， 是否能更好地落实你的教学计划.例如，浙江省特级 教师蒋亮老师对“棱柱概念”这一课，针对不同3级教 学目标给出了如下的教学设计： 设计一:侧重于课时目标. 教学目标:通过对“棱柱”定义的探讨培养学生严 谨求实的理性精神. 过程目标:（1)经历从现实空间中抽象出“棱柱” 共性的过程，形成对棱柱的感性认识；（2)尝试对“棱 柱”下确切定义，进而理解“棱柱”的概念，体验数学学 科的严谨性. 教学过程设计:播放具体棱柱图片（风光片)总 结棱柱特点尝试给棱柱下定义. 对该教学目标设计的评价:教学目标侧重于课堂 目标，其设计立足点不在知识、技能，重在“过程与方 法”，对于基础较差、较好学生均可落实，需有多媒体 辅助教学手段，则该教学目标可切实落实?但该设计 “课堂上热热闹闹，对学生思维水平提髙是否有效则 值得探讨”(蒋亮老师本人语). 设计二:侧重于单元目标. 教学目标：（1)以棱柱概念为载体,培养学生用图 形语言、文字语言及数学语言表达交流的能力；（2) 了 解棱柱的概念，培养学生严谨务实的科学态度. 过程目标：（1)由特殊到一般，了解“棱柱”的概 念，提高空间想象、抽象概括及相互转化的能力；（2) 通过对“棱柱”下定义，掌握“棱柱”的性质，培养学生 分析问题、解决问题的能力. 教学过程设计:画棱柱分组赏析对方作品讨 论棱柱的“共性用数学语言尝试表述“棱柱 对该教学目标设计的评价：目标定位侧重于单元 目标，围绕图形语言、文字语言、数学语言给棱柱下定 义，关注学生能力的培养与数学素养的形成，但其教 学目标的落实，有赖于学生具有较好的探究问題的习 惯，具有中等以上的数学基础. 设计三:侧重于模块目标. 教学目标：（1)通过直观感知、观察发现、归纳类 比、拓展创新等思维过程，体验数学发现和创造的历 程，培养创新意识；（2)加深对三维空间的认识，了解 “棱柱”的概念，掌握“棱柱”的性质. 过程目标：（1)通过对一维数轴、二维平面到三维 空间的迁移让学生进一步认识三维空间；（2)通过对 多边形和棱柱体的对比实现知识目标的落实. 教学过程设计:主要围绕点动成线、线动成面、面 动成体，探究二维面中三角形、四边形、五边形在第三 维上平行“移动”会得什么图形尝试给棱柱下定义探究棱柱的性质及严谨定义. 对该教学目标设计的评价:该教学目标的设计主 要侧重于课程目标(模块目标），具有对教学目标的整 体视野和全局把握，其目标的实施有赖于:教师具有 开阔的数学视野，具有大胆的创新意识，学生具有良 好的数学基础和独立探究、合作学习的良好习惯.对 数学基础较差学生是难于开展的，对教学经验不足的执教者也是不易掌控的. 由以上同一内容的三个不同教学设计可以看出：对教学目标的定位与落实是新教师在教学中最难把握的内容，也是教学关键之所在，其受制于教学内容、学生认知水平、教学环境等诸多因素，是新教师在听课中值得认真思考与学习的关键环节，也是提高教学水平的关键之所在. 1.2听教学重点的突出一好课的必备条件 在数学新课程的教学设计中每一个模块都有其重点，模块