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浅析如何建设高职院校生态心理健康教学环境 【论文关键词】生态心理健康教学环境校园文化 【论文摘要】教学环境是高职院校生态心理健康教育 环境的重要组成部分，本文从教学管理、课堂教学、教学 场所及校园文化等方面对高职院校生态心理健康教育教学 环境的建设进行研究与探讨。 生态心理健康由个体生理、个体心理、生态外环境三 部分内容构成，它包括个体心理内部的平衡、个体心理内 部与生态环境的平衡及个体生理与心理的平衡。生态环境 对个体心理健康的影响是巨大的，对于学生来说，教学环 境对他们心理健康的影响尤为突出。 一、加强建设高效的高职院校生态心理健康教育的教 学管理机构 在日常教学管理中加强生态心理健康教育的意识 院一级的管理层应将心理健康教育纳入日常的管理工 作中，采取自上而下的办法，在二级院（系）主任的直接 领导下，由教研室在开展教研活动中采用集体备课的方法， 将心理健康教育内容动态地揉入具体的教学过程中。 加强心理健康教育机构中教学管理的辅助作用 要发挥心理健康教育机构中教学管理的辅助作用，首 先，应考虑科学设置高职学生心理健康教育机构。目前， 我国高职院校学生心理健康教育主要参考本科院校宏观型 的做法，注重思政的宏观管理，但忽略了系部乃至年级、 班的微观层次的管理，忽略了教学管理的辅助作用。 其次，是要建设一支高素质的心理健康教育队伍。目 前，高职院校心理健康教育队伍师资比较薄弱，我们应采 取以下措施：一是在教师队伍中选拔聘任和培养专、兼职 心理辅导人员，让这些专、兼职教师接受系统的专业训练， 并考取心理咨询师的资格证书；二是培训年级政治辅导 员，增强辅导员的学生心理辅导意识，使辅导员真正成为 学生学习的导师，生活的益友，心理的医生；三是对教师 进行心理健康教育的全员培训，将心理健康教育揉和到具 体的教学活动中。 充分发挥高职院校教师在学生心理健康教育中的作 用 要发挥高职院校教师在学生心理健康教育中的作用， 一是应加强教师队伍的心理健康教育。教师在工作、学习、 生活上面临着知识更新、社会舆论、竞争等方面的重大压 力，在这些压力之下，不可避免地会产生各种心理问题， 教师必须要调整好自己的心理状态，才能引导学生发展个 人的智力和培养个人的健康心理。二是要提高教师“育 人”的意识，明确育心理健康之人的重要性。三是要加强 教师的心理健康教育技术的培训，要求教师掌握心理健康 教育的技能，并将心理健康教育的理念融合到具体的教学 过程中。 二、在具体课堂教学中加强生态心理健康教育 1 .开设心理健康课程。心理素质的提高离不开相应知 识的掌握，高职院校的心理健康教育课程应作为一门公共 必修课，让每个学生都能系统地学习相关知识，掌握一定 的心理调节方法，增强自我教育的能力。 将心理健康教育融入课堂教学中，特别是社会科学 方面课程如基础文科类课程、管理类课程、公共关系学类 课程、礼仪课程等。 充分利用现代化的教学手段，在课堂教学中发挥网 络、多媒体教学的作用，将心理健康教育渗透到具体课程 的网络资料和多媒体课件中，使学生在课程学习过程中潜 移默化地接受良好的心理暗示，从而培育出健康的心理。 三、努力建设生态心理健康教育的教学场所环境 加强教学场所环境的建设，做到让学生在明亮整洁的 教室中学习，在设施先进的实验室中做实验，在雅静宽敞 的图书馆中阅读，在优美谧静的校园中漫步这些良好的环 境因素，会在潜移默化中熏陶学生的情感，使学生保持愉 悦的心境，对学生健康心理的培育发挥着重大的作用。 教室、实验室、图书阅览场所的建设 采用现代教育技术手段，在教室、实验室、图书阅览 场所建立“三个网络，一个系统”。“三个网络”，是指以卫 星电视和校园电视台为中心，建设双向闭路电视有线网络 以中心机房为中心，建设各系（部）、各教研室、教室、电 子备课室、电子阅览室等室联网的校园计算机网络；以音 频电台为中心，建设语音室及无线、有线自动广播网络。 “一个系统”是指“三个网络”在“网络中心”汇合，构 成一个真正的“多体媒体智能双向控制教育系统”，整个系 统中的信息和资源都将共享，教师可通过网络检索信息， 学生可以在计算机室，电子阅览室或教室利用校园网或双 向闭路电视进行“主动式”、“交互式”学习，也可在网上 接受远程教育。在这样的学习环境下，学生必定心情愉悦 校外实习实训环境建设 高职院校培养的是实用型的人才，在教学课时安排上 理论与实践的比例是1 : 1，而校外的实习实训是培养学生 实践能力的重要环节，所以，校外实习实训和谐的环境建 设，是学生实习期间心理健康的重要保证。具体心理环境 建设主要包括：一是实习前对学生进行心理动员，让学生 以积极的心态迎接实习过程中的意志、知识、技能等方面 的挑战；二是实习过程中使学生在校内带队教师与指导教 师、基地管理人员与师傅的共同引导