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浅析提高西方经济学课堂教学质量 摘要：西方经济学作为一门理论性、逻辑性较强的课程，是经济管 理类专业的学科基础课，是学习其他专业课程的基础。文章从西方经济学 课堂教学模式、教学方法、教师用语等方面对提升西方经济学课堂教学质 量进行了探讨。 Abstract: As a theoretical and logical course, Western Economics is the basic course of economics and management specialties, and it is the basis for studying other professional courses. This paper probes into how to improve the teaching quality of Western Economics from the aspects of Western Economics classroom teaching mode, teaching method and teachers’ language. 关键词：西方经济学；课堂教学；教学模式；教学方法 Key words: Western Economics； classroom teaching； teaching mode； teaching method 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311 (2017) 08-0166-02 0引言 课堂是一名教师展示自己学术水平和教学魅力的主要平台，也是学生 汲取专业知识、提高综合素质的主要渠道。课堂教学是一项复杂的系统工 程，包括多个教学环节，应是一项从教学观念影响教学模式，进而影响教 学方法的使用、教学内容的安排以及课堂管理，最后通过课堂教学评价和 课后反思对各个内容进行补充和完善的系统工程。 笔者根据多年西方经济学课程课堂教学实践体会到要想真正提高课 堂教学质量，应该从改革教学模式和教学方法等方面入手。本文将从这几 方面探讨一些体会。 1西方经济学课堂教学模式 要提高课堂教学质量就应该有恰当的教学模式。孔子曾经说过“因材 施教”，讲的就是教师应根据学生的不同情况采取恰当的课堂教学模式。 1.1教学模式的内涵 美国教育学家理査德？I?阿兰兹在其《学会教学》一书屮将教学模式 分为两种。一种是传统的以教师为中心的教学模式，另一种是建构主义的 以学生为巾心的教学模式。传统的教学模式强调以“教”为主，以教师为 屮心，忽略了学生的主动学＞J。20世纪初，一批教育学者开始尝试打破这 种单一刻板的教学模式，变以教师为主体的课堂教学模式为以学生为主体 的教学模式。该模式强调学生是课堂教学的主体，教师处于引导地位，这 一模式意在提高学生主动探宄问题并解决问题的能力。 笔者认为，课堂教学是教师和学生两大主体相互配合、共同完成既定 教学目标并促进学生分析问题解决问题能力不断提高的复杂的过程，两方 面地位都极为重要，不能强调一者而忽视另一者。课堂教学既不能片面强 调教师的地位而忽略学生的个性、思维和技能的发展，也不能过分夸大学 生的主体地位而忽略了教师的职能。正确的做法应该是采取教师、学生“双 主体”的课堂教学模式，即以学生为主体、教师为主导，变教师内容讲授 为核心指导，变学生被动听课为主动探求，形成一种以教促学、以学促教 的良性互动局面，进而达到提高学生自主学习能力、优化教学过程、改善 课堂教学效果的目的。图1为“双主”互动式教学模式图。 1.2双主教学模式在西方经济学课堂教学中的实践 双主教学模式的应用对提高课程学习效果应该得到更好的发挥。根据 笔者的实践可以尝试从以下几方面实行： 发挥教师作为教学主体之一的组织和引导作用。 课前教师应该对课堂教学内容进行充分的准备，并?(13)?生进行分组， 提前把下节课的课堂学习内容，包括理论内容、案例讨论、作业等交待给 学生并让学生做好课堂授课的准备，但教师不必指定课堂讲授内容的学 生，充分发挥学生团队的主动性和协作性。 合理安排课堂教学内容。 课堂教学采取教师讲授和学生讲授相结合的方式。教师主要讲授内容 的理论框架，突出引导的作用，注意与学生互动，充分调动课堂的学习气 氛。学生讲授由团队推荐代表来完成，尽量每次由不同的学生来完成，尽 可能让全部学生都有展示自己的机会。在学生讲授的过程中，教师和其他 同学可以随时提问以加强互动。学生讲授过后，教师应该给予恰当的评价 并打分，作为团队的得分计入期末考试成绩。课后作业应由团队成员合作 完成，对于经过努力确实完成不了的，反馈给老师，在老师的指导下共同 完成。 课后进行及时的总结与反思不断提高课堂学习质量。 教师和学生均应对每堂课的教学情况和效果进行及时的自我反思和 总结，查缺补